《 孔雀东南飞 并序》说课稿 2024—2025学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

《孔雀东南飞并序》说课稿2024—2025学年统编版高中语文选择性必修下册

授课内容

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设计思路

本节课以统编版高中语文选择性必修下册《孔雀东南飞并序》为核心教学内容，结合高一年级学生的认知水平和兴趣点，设计以下教学思路：通过引导学生深入解读文本，理解诗歌的意境和人物形象，把握作者的情感表达，同时注重培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，从而提升学生对古典文学的兴趣和鉴赏水平。教学内容分为文本解读、人物分析、情感把握和文学鉴赏四个环节，旨在实现理论与实践相结合，激发学生的学习热情，提高课堂互动性。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《孔雀东南飞并序》的语言特色，使学生能够理解并运用古汉语词汇、句式，提升语言理解和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨文本的主题意蕴，培养批判性思维和逻辑推理能力，学会从多角度分析文学作品。

3.文化传承与理解：使学生了解《孔雀东南飞并序》的历史背景和文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，通过比较、分析，提高创造性地评价和欣赏文学作品的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了高中阶段基本的文言文阅读技巧，包括词汇理解、句式分析等，对《孔雀东南飞》的文学背景和主题有初步了解。

2.学生对古典文学有一定的兴趣，喜欢通过故事情节来理解文学作品，具备一定的文学鉴赏能力，但分析人物心理和作品深层意蕴的能力尚待提高。学生倾向于合作学习和讨论式学习，对互动性强的课堂活动更为积极。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对文言文的词汇和句式理解不够深入，可能影响对文本的深入解读；对文学作品的情感把握和审美鉴赏能力有待提高；在分析人物形象和作品主题时可能缺乏深度和批判性思维。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：PPT教学课件、古籍电子文本

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：网络文学资源库、电子词典

-教学手段：小组讨论、角色扮演、互动问答

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段古典音乐，营造古风氛围，同时展示《孔雀东南飞》的古风插画，引导学生进入古典文学的世界。

2.提出问题：请大家思考，什么是悲剧？悲剧的美在哪里？通过这个问题激发学生对《孔雀东南飞》的兴趣。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解背景：介绍《孔雀东南飞》的作者、创作背景以及文学作品的历史地位。

2.分析文本：逐句解读《孔雀东南飞》的文本，重点分析诗歌的语言特色、人物形象、情感表达等。

3.情境模拟：邀请学生扮演文学作品中的角色，通过角色扮演体验人物的内心世界。

4.互动讨论：引导学生讨论文学作品中的主题思想，如何体现作者的情感态度。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习一：给出几个关键词，让学生尝试用自己的语言复述《孔雀东南飞》的故事情节。

2.练习二：小组讨论，分析文学作品中的主要人物形象，每个小组分享自己的观点。

四、课堂提问与反馈（5分钟）

1.提问：请大家谈谈对《孔雀东南飞》的理解，以及它给你带来的启示。

2.反馈：教师总结学生的回答，对学生的理解进行点评和补充，强调文学作品中的核心价值观。

五、教学创新与核心素养拓展（5分钟）

1.创新活动：组织学生进行一次“古诗文创作比赛”，让学生尝试自己创作一首古体诗，以加深对古典文学的理解。

2.核心素养拓展：引导学生从文学作品中汲取营养，提升自己的审美鉴赏能力和创造性思维。

整个教学过程注重师生互动，通过情境模拟、角色扮演、小组讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣，同时紧扣教学重难点，确保学生能够深入理解《孔雀东南飞》的文学价值，提升核心素养。

知识点梳理

1.作者及背景介绍

-作者：焦仲卿、刘兰芝

-创作背景：东汉末年，社会动荡，婚姻制度受到冲击，反映了当时社会对婚姻的束缚和个体的无奈。

2.文本结构分析

-开篇：序言，概述故事背景和主人公。

-正文：分为两个部分，第一部分写焦仲卿、刘兰芝的悲剧爱情，第二部分写刘兰芝的赴死和焦仲卿的悲痛。

3.词语解释

-孔雀东南飞：比喻夫妻分离，各自东西。

-河伯：黄河神的别称，此处指代焦仲卿。

-兰芝：指刘兰芝，寓意其纯洁美好。

4.句式和修辞手法

-对仗句：如“孔雀东南飞，五里一徘徊”。

-比喻：如“兰芝如玉，河伯如泥”。

-排比：如“东南西北，各自分离”。

5.人物形象分析

-焦仲卿：忠厚老实，对爱情忠诚，但最终无法改变命运。

-刘兰芝：纯洁美丽，坚定勇敢，面对压力不屈不挠。

6.情感表达

-爱情至上：焦仲卿和刘兰芝对爱情的执着追求。

-悲剧美：文学作品通过悲剧结局展现了美