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论
坛
高中语文新手教师学科教学知识的
现状与反思*
二
——基于教师培训调查问卷的内容分析
二
二
步进期四十第年
【摘要】学科教学知识（PCK）是教师专业知识的核心，语文教师的PCK具有独特性与复杂性。本研究
首先利用问卷对来自国内四个省份参加职后培训的高中语文新手教师进行语文PCK方面的调查，然后运用
内容分析法，以其中的100份问卷为研究样本，对这些调查对象的PCK现状进行定量描述和定性分析。研究
发现，高中语文新手教师的PCK总体处于中等偏上水平，存在尖端缺损现象，他们所具备的不同类别的PCK
不均衡且更新速度较慢。高中语文新手教师的PCK现状与教学难度、态度、力度密切相关，亟待优化。
【关键词】高中语文；新手教师；学科教学知识；教师专业发展
【中图分类号】G451【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2022）14-0025-07
【作者简介】步进，江苏师范大学（江苏徐州，221116）教育科学学院教师，副教授，教育学博士，硕士生导师。
一、问题的提出新手教师是指工作3年左右的起步型教师
学科教学知识（PedagogicalContent或初入职教师，而当前的新手教师将会成为承
Knowledge，简称“PCK”）是教师将学科内容转化担新时代建设教育强国攻坚任务的主力军，因
和表征为有教学意义的形式，以指导不同学生此，提高新手教师的专业素养、促使其实现专业
学习的知识，一般被认为是教师的学科知识、教发展极为关键。要想促进新手教师的专业发
［1］展，我们首先要对其专业素养现状有清晰的认
育学知识和个人教学经验的特殊整合。PCK这
一概念自美国的舒尔曼于1986年提出以来，一识，而先行学者的研究表明，许多新手教师并不
直被教育界认为是教师最有用的知识，是教师是很清楚自身PCK的优劣之处，更缺乏改善
专业知识的核心。语文教师的学科教学知识简PCK的有效策略。本文以高中语文新手教师的
称“语文PCK”，考查语文教师的PCK，能够从教PCK为研究问题域，从整体上揭示他们语文
师角度探索教学的有效性程度，也能为语文教PCK的现状和基本特点，以期为他们更新自身
学质量的提高提供参考和建议。PCK提供参照标准，也为职前教师培养和职后
*本文系中国高等教育学会2020年度专项课题“语文教师学科教学知识的研究”（2020YWYB14）的阶段
性研究成果。
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教师培训提供参考。要考查的就是这两个要素。基于此，我们在问
二、研究方法设计卷中相应地设计了12个问题，并为每个问题
本研究首先运用问卷调查法，聚焦高中语设
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