第四单元 02内容梳理课：梳理观察脉络，整合单元知识【大单元教学】三年级语文下册（统编版）.pptx

板块一：借助问题，梳理《花钟》思路

朗读课文，思考：

l读了课文，你知道什么是“花钟”吗？

l借助关键句说说每个自然段大意。

l概括课文的主要内容。

一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，

把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在

二十四小时内依次开放。你只要看看什么花刚刚开放，就

知道大致是几点钟，这是不是很有趣？

组成“花钟”的花按照二十四小

时的顺序依次开放，看到哪种花开放，

就能大致知道几点钟。植物学家的做

法真奇妙！

阅读有方法

借助关键句概括段落大意

u关键句能提示一个自然段的主要意思

u关键句可能在一段话中的不同位置。

围绕哪句

确定关键句修改概括

明确几句话话写的

第一自然段中，哪句话提示了段落的主要意思呢？

要是我们留心观察，就会发现，一天之内，

去掉无关内容，

不同的花开放的时间是不同的。进行简化

一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

借助关键句概括一段话的大意

结合关键句，抓住关键信息，概括第二自然段大意。

有的植物开花的时间，与温

不同的植物为什么开花的时间不同呢？度、湿度、光照有着密切的关系。

有的植物开花的时间与昆虫

的活动时间有关。

关键句

整理、归纳

不同的植物开花时间不同的原因。

第1自然段：一天之内，不同的花开放的时间归纳现象

是不同的。

第2自然段：不同的植物开花时间不同的原因。揭示原因

第3自然段：植物学家利用花开放时间的不同，

制成“花钟”。实际运用

主要内容

本文按照“归纳现象——揭示原因——

实际应用”的思路，说明了不同的花会在不同

的时间开放及其原因。

板块二：借助问题，梳理《蜜蜂》思路

朗读课文，思考：

l课文讲了一件什么事？

l作者为什么要进行实验？实验的过程和

结果是怎样的？

整体感知

课文主要讲了法国的昆虫学家法布尔为了验证蜜

蜂具有辨别方向的能力做了一项实验。

整体感知

实验目的实验过程实验结论

蜜蜂有辨认方向的

验证蜜蜂是①先捉一些蜜蜂把它们放进袋子里。

能力，但是不是靠

否有辨认方②接着带着蜜蜂走四公里，打开纸

袋，在它们身上做记号并放飞蜜蜂。记忆力，而是一种

向的能力。

③观察、记录回家的蜜蜂的数量。无法解释的本能。

板块三：借助问题，梳理《小虾》思路

朗读课文，思考：

l课文围绕“小虾”写了哪几方面的内容？

整体感知

本文围绕“小虾”写了哪几方面的内容？

u缸空着，想养虾；

u和邻居去捉虾；

u观虾、逗虾；

u细心照顾小虾。

作业设计

A类：填写课文内容梳理表格；背诵《花钟》第一

自然段。

B类：选择一篇课文，制作图文并茂的思维导图。

C类：选择生活中熟悉事物，用不同观察方法记录

特点并对比。

学好语文，

快乐成长！