六年级科学上册第四单元生物的多样性7谁选择了它们教案教科版.docVIP

Page2

7.谁选择了它们

【教学目标】

科学概念

1.一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。

2.环境发生变更，生物的形态结构也会发生变更。

3.了解自然选择和人工选择变更着生物，造就了生物的多样性。

过程与方法

1.资料探讨问题，寻求有关问题的合理说明。

2.运用试验的方法验证推想。

情感、看法、价值观

意识到环境与生物的亲密关系，增加环境爱护的意识。

【教学重点】

知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。

知道环境发生变更，生物的形态结构也会发生变更

【教学难点】

了解“物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择变更着生物，造就了生物的多样性。

【教学打算】

为每组打算：2个大小不同的球形烧瓶、1个与大烧瓶体积相近的长颈玻璃瓶、3个温度计。

【教学过程】

一、引入：

曾经称霸地球的恐龙家族消亡了，而同一时代的小小的螳螂却仍旧生活在这个地球上，是什么确定着地球生物的命运呢？

二、自主探究

1.青蛙的去与留

（1）今日老师给大家带来两只青蛙，视察图中的两只青蛙，它们可能生活在什么样的环境中？将你们推想的它们可能生活的环境用彩笔画出来。

（2）为什么绿色的田野和黄色的沙漠中生活的青蛙颜色不同呢？说一说你们的看法。

（3）推想黄色青蛙形成缘由：分析图中供应的资料，阅读图下的文字，说说黄色青蛙是怎样形成的？

（4）你们还知道哪些这样的生物？并说说是怎样形成的？

2.大自然选择了它们

（1）导语：刚才我们了解到很多种类的生物都是因环境发生变更而出现的。

我这里有一组狐狸的照片，有人了解这几种狐狸吗？

视察这几种狐狸，它们有什么不同？

（2）阅读书中左侧文字：生物学家对不同地方的生命个体进行比较时，发觉了一个好玩的现象，即同一种生物生活在愈冷的地方，个体就愈大，形体愈接近圆形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。我们能依据生物学家的发觉推想这三种狐狸生活的环境有什么不同吗？

（3）北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？

用试验验证我们的想法吧！

(4)供应材料，分组做保温模拟试验

3.选择变更着生物

导语：通过前面的学习，我们已经知道大自然（也就是环境）变更着生物。事实上在大自然变更生物的同时，人类也在依据自己的须要变更着生物，丰富着生物的多样性。说说人类是怎样把野生的变成家人工培育的？

提问：大家还能举出这方面的例子吗？

总结：人工选择也在丰富着物种的多样性

三、拓展性活动：

收集自然选择和人工选择变更生物特征的资料，在班级中进行沟通？