八年级语文上册第四单元16散文二篇教案新人教版五四制.docVIP

PAGE

PAGE1

16《散文二篇》教学设计

【教学目标】

1、了解作者及作品的相关学问，积累重点词语，整体感知课文内容。

2、理清文章结构，学习欲扬先抑和层层深化地阐述道理的写作方法。

3、感悟作者的生活看法，明确人生的意义与价值，培育正确的价值观、人生观。

【重点】

理清文章结构，学习欲扬先抑和层层深化地阐述道理的写作方法。

【难点】

感悟作者的生活看法，明确人生的意义与价值，培育正确的价值观、人生观。

【教学时间】

二课时

第一课时永久的生命

【教学过程】

一．导入：

生命，是人类恒久也解不开的迷。从古到今有多少人为了生命的永久而费尽心机？然而，世界上万事万物都有自己的寿命。生命怎样才能永久呢？今日我们来学习《永久的生命》，来探讨这个问题的答案。

二．展示目标：

1、了解作者及作品的相关学问，积累重点词语，整体感知课文内容。

2、理清文章结构，学习欲扬先抑和层层深化地阐述道理的写作方法。

3、感悟作者的生活看法，明确人生的意义与价值，培育正确的价值观、人生观。

三．检查预习：

1.介绍作者：

严文井（1915-2005），原名严文锦，湖北武昌人，作家。曾获全国少年儿童文艺创作荣誉奖、首届全国优秀散文杂文奖。代表作品有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次惊奇旅行》《“下次开船”港》等。

2.读读写写：

兴味xìnɡwèi洗涤xǐdí卑微bēiwēi牛犊niúdú茸毛rónɡmáo消逝xiāoshì繁殖fánzhí凋谢diáoxiè

3.说明词语：

卑微：地位低下。

炫耀：夸耀。

扩散：像蔓草一样向四周扩展。

凋谢：（草木花叶）脱落。

芳香：香气。

四．课堂活动：

活动一：朗读课文，感知内容。

1.阅读课文，思索本文主要表达了什么观点。

提示：今日我们用一种新的方法概括内容：请从每一个自然段是提炼出一句中心句或你认为最美的句子，然后用这几个句子重新组成一首哲理小诗，读一读，品一品其中的韵味和内涵：

永久的生命

过去了的时间永不再回来。

人们不应当为此感到悲观。

感谢生命的奇迹，

它分开来是短暂，合起来却是永久。

生命在那些最终要凋谢的花朵里永存，

不断给世界以色调，不断给世界以芳香。

凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。

本文标题即示意了文章主题：生命是永久不朽的。文章各个自然段中心句正是对这一观点的支撑。作者用“永久”形容生命，表达了主动乐观的人生看法。

2.通过刚才的活动，大家对这篇散文的思路应当很清晰了。请用图示勾画出本文的层次结构。

明确：

第一部分：1段，谈生命的易逝。

其次部分：2-3段，谈生命的永久。

第三部分：4-5段，高唱生命的赞歌。

3.找一找，本文对生命永久这一问题进行总结的中心句是哪一句？

明确：生命在那些最终要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色调，不断给世界以芳香。

活动二：内容探究。

1.本文是一篇争论性散文，也称哲理散文。文章表达了生命永久这一观点。而文章开头一段却说“过去了的时间永不再回来”，好像与文章观点相互冲突，结合全文谈谈你的看法。

明确：不冲突。时间一去不返是指个人生命有限，这是欲扬先抑的写作方法。这样写能引起读者的思索和阅读爱好，给读者留下深刻的印象。

2.其次段作者用“地面上的小草”象征什么？有何表达效果？

明确：象征生命身身的宏大；象征生命能够不断地创建新的生命。生动形象，通俗易懂。

3.第三段“分开来”“合起来”分别指什么？有什么作用？

明确：“分开来”指生命的个体。“合起来”指整个人类的生命长河。从“个体”和“整体”两个方面阐述对生命“永久”的理解，使论述全面，有劝服力。

4.生命在“最终要凋谢”的花朵里“永存”，看似冲突，却富有哲理。请谈谈你的理解。

明确：个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的。这样写，表达了作者主动乐观的人生看法，同时表露出作者感谢生命，并以自己的全部热忱回报生命的情感。

活动三：拓展延长：

法国文学家托马斯·布朗爵士有这样一段富有哲理的名言：“你无法延长生命的长度,却可以把握它的宽度。”学了本文，你对这句话应当有了新的相识。你能举几个例子来印证这个道理吗？

示例：刘胡兰(1932年10月8日-1947年1月12日)，原名刘富兰，山西省文水县云周西村人。闻名的革命先烈，优秀共产党员。刘胡兰8岁上村小学，10岁起参与儿童团。1945年进中共妇女干部训练班，1946年到山西省文水县云周西村做妇女工作，担当妇救会秘书，后为主任，并成为中共候补党员。14岁被汲取为中共预备党员，15岁英勇就义，毛泽东主席知道后特别难过，特地为刘胡兰题字:生的宏大，死的光荣。她的生命是短暂的，然而她的名字将永载史册，恒久为后人牢记。

2.1950年抗美援朝