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欧阳与创编

《微课程在小学信息技术学科

教学中的应用》

时间：2021.03.08创作：欧阳与

课题研究报告

李花新

潍坊市教育教学研究院

5月18日

一、研究问题

（一）课题提出的背景

当微博、微信、微小说、微电影大量涌入我们的

生活时，教育的“微”时代也即将来临。而开启教育

“微”时代的，正是“微课程”。“微课”最早起源于美

国，由美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维·彭罗斯于率

先提出。他将一堂原本几十分钟甚至几个小时的内

容，提炼出其中的核心内容，做成“微课”。这种形式

在美国教育领域引起轰动，直接促成了后来的翻转课

堂教学模式的快速变革，被誉为新时代的教育革命。

在此影响下，课堂学习与网络在线学习(或移动终端学

习)相结合的混合学习模式，已逐步成为一种不可阻挡

的时代潮流。

奎文区也从开始关注微课和“翻转课堂”，并对微

课制作的技术和课堂应用进行跟踪和学习，同时开始

对教师进行理念与技术培训。目前部分教师已经能够

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比较娴熟地制作微课，并能辅助与课堂教学。

在信息技术实际教学中有几个困扰信息技术学科

教师的问题，亟待解决。一是信息技术是站在技术的

最前端，变化最快的一个学科，教材内容远远落后于

技术的实际发展水平，微课程的出现恰好能很好补充

教材。二是信息技术学科课时少，一周一节课，在实

际教学中发现，学生经常是上了下节忘了上节，而微

课程可以满足学生忘了就看，想学就学的要求。三是

学生信息技术水平受地域、家庭条件的影响较大，学

生的水平差异较大，微课程可以让基础低的学生跟得

上，基础高的学生能提高。四是信息技术课堂纪律是

个大问题，奎文区学生多班额大，一节课下来，老师

喊破了喉咙还是不能兼顾，微课能够减轻教师负担，

消除教师的职业倦怠。

基于以上背景我们认为探讨在信息技术学科教学

中如何应用微课程是非常有必要的。现在我区也有个

别信息技术学科教师在课堂上尝试使用微课教学，但

从全区来看，微课应用还不普遍，微课资源不丰富。

（二）研究的目的和意义

通过研究，使信息技术学科教师熟练掌握微课制

作技术，能够根据教材筛选出主要知识点，利用多种

方式制作微课。最重要的是如何在教学中有效应用，