再别康桥 教案教学设计.docx

再别康桥教案教学设计

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够熟练朗读并背诵全诗，体会诗歌的节奏美和韵律美。

-理解诗歌的意象，把握诗歌的情感基调，体会诗人对康桥的爱恋与离愁。

-学习诗歌借景抒情、情景交融的写作手法，提高诗歌鉴赏能力。

2.过程与方法目标

-通过反复诵读，培养学生的语感，引导学生感受诗歌的音乐美。

-组织小组讨论，分析诗歌意象，鼓励学生发表自己的见解，培养合作探究能力和思维能力。

-引导学生进行诗歌仿写，提高语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对诗歌的热爱之情，培养学生的审美情趣。

-引导学生体会诗人对美好生活的向往，珍惜时光，树立积极向上的人生态度。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解诗歌的意象，把握诗歌的情感内涵。

-学习诗歌的写作手法，体会诗歌的艺术特色。

-有感情地朗读并背诵全诗。

2.教学难点

-深入理解诗歌中复杂情感的交织，体会诗人细腻的内心世界。

-领会诗歌中蕴含的音乐美、绘画美、建筑美，感受诗歌的独特魅力。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的情感。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗歌的意象、情感和写作手法等问题，激发学生的思维活力，培养合作探究能力。

3.讲授法：对诗歌的背景知识、重点字词、意象含义等进行必要的讲解，帮助学生理解诗歌。

4.情境教学法：创设情境，引导学生置身于诗歌所描绘的氛围中，更好地体会诗歌的情感。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放轻柔舒缓的音乐，如班得瑞的《安妮的仙境》，营造出一种宁静、优美的氛围。

2.展示一些康桥的图片，包括康桥的建筑、自然风光等，让学生直观地感受康桥的美丽。

3.教师富有感情地讲述：在英国的剑桥，有这样一座美丽的大学，它孕育了无数的学术精英，也留下了许多文人墨客的足迹。今天，我们要跟随一位诗人的脚步，走进这座充满诗意的康桥，一起领略他与康桥之间的深情告别。这位诗人就是徐志摩，他的这首《再别康桥》，成为了中国现代诗歌史上的经典之作。

（二）作者及背景介绍（5分钟）

1.简要介绍作者徐志摩

-徐志摩是中国现代著名诗人、散文家，新月派代表诗人。他的诗歌风格飘逸、空灵，语言优美，韵律和谐。其代表作品有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》《志摩的诗》等。

-展示徐志摩的照片，让学生对作者有一个直观的认识。

2.介绍诗歌创作背景

-1920年10月-1922年8月，徐志摩曾游学于英国剑桥大学。在康桥的两年里，他深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响，对康桥产生了深厚的感情。

-1928年，徐志摩故地重游，在归国途中写下了这首《再别康桥》。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）

1.教师范读全诗

-要求学生边听边注意字音、节奏和语调，初步感受诗歌的音乐美。

-教师范读时，要注意节奏的把握，如：轻轻的/我走了，正如/我轻轻的来；我轻轻的/招手，作别/西天的云彩。语调要舒缓、轻柔，表现出诗人对康桥的眷恋之情。

2.学生自由朗读

-学生自由朗读全诗，读准字音，读通诗句，初步体会诗歌的情感。

-教师巡视，纠正学生的读音错误，如青荇（xìng）长篙（gāo）漫溯（sù）等。

3.指名学生朗读

-请几位学生分别朗读全诗，其他学生认真倾听并评价。评价内容包括读音是否准确、节奏是否恰当、情感是否把握到位等。

-根据学生的朗读情况，教师进行有针对性的指导，如语速的快慢、语调的抑扬等。

4.全班齐读

-全班学生齐读全诗，要求读出诗歌的节奏美和韵律美，初步感受诗歌的整体意境。

（四）研读诗歌，分析意象（15分钟）

1.组织学生分组讨论

-提出问题：诗歌中出现了哪些意象？这些意象分别有什么含义？它们共同营造了怎样的意境？

-学生分组讨论，每组推选一名代表记录讨论结果。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。

2.小组代表发言

-各小组代表依次发言，分享小组讨论的结果。

-教师对学生的发言进行点评和补充，引导学生深入理解诗歌意象的内涵。

-重点分析以下意象：