2024九年级物理全册第十八章电功率18.4焦耳定律教案3新版新人教版.docVIP

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第4节焦耳定律

●教学目标

1．学问与技能

·知道电流的热效应。

·知道焦耳定律。

·知道利用和防止电热的场合和方法。

2．过程和方法

·通过试验探究电流的热效应与哪些因素有关。

3．情感、看法与价值观

·通过电热的利用和防止学问的学习，相识科学是有用的。

·通过探讨和沟通培育合作学习的看法和意识。

●教学重点

通过试验探究电流热效应跟哪些因素有关。.

●教学难点

组织指导学生在探究过程中细致视察、分析，并得出正确结论.

●教学方法

探究法、视察法、探讨法.

●教具打算

烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源.、电炉、电熨斗、热得快等电热器、投影仪.

教材分析

“电与热”是电能和电功率之后的一个学习内容，在本章教材的编写依次（电能——电功率——测量小灯泡的功率——电与热——电功率和平安用电）中起着承上启下的作用。电和热是学生生活中熟识的用电器入手，使学生进一步相识电和热的关系，通过试验说明电热与电阻、电流、通电时间都有关系（试验中很好地运用了限制变量和转换的探讨方法），指出焦耳经过大量试验才于1840年得到精确的结果——焦耳定律，同时为了使学生加深对焦耳定律的相识，又从电能转化和欧姆定律推出了公式Q=I2Rt，这时启发学生从试验和理论两方面来学习、探讨物理问题也有肯定的作用。为了使学生对课程标准中的“在电流肯定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比”有更深的理解，教材在50页设计了“想想议议”问题。对于电热的利用和危害的防止，教材也是从生活实际动身，通过生活中两方面的事例加以说明。

●课时支配

1课时

●教学过程

（一）、引入新课

播放视频：电炉烧水

电热取暖器

电熨斗

［师］这些用电器工作时有一个什么共同特点？

［生］都要消耗电能。

［生］都会产生热。

［师］同学们依据自己的生活阅历，肯定能举出很多电流通过导体时，导体会发热的例子

这种现象这叫电流的热效应.

板书：电流的热效应

［师］在前面课程小灯泡的发光试验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡（同学们一起说）热.有没有同学触摸过导线，如小灯泡连接的导线热不热.

［生］我摸过，没感觉到热.

［生］我也在家里摸过做饭的电饭锅，饭都熟了，导线也没感觉到热.

［师］同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？

［生］相同.

［师］导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发热而导线却几乎不发热，这是为什么？今日同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与什么有关.

（二）、进行新课

一．电流的热效应

［想想做做］方法一：

［师］同学们四人一组，选择你们面前的仪器设计试验，探讨如何做，有什么问题可以提出来.

［生］为什么要用煤油，用水不行以做吗？

［生］为什么是等量的煤油，不等量行吗？

［师］完全可以用水来代替煤油，只不过时间可能要长一些才能从温度计上读出温度值.缘由同学们在后续课程中将会找到答案.谁能回答其次个问题？

［生］只有等量的煤油，才能通过它们的温度探讨电流产生的热量.这样的方法应当是限制变量法.

［师］同学们假如没有什么问题，可以起先试验.

（学生试验，老师巡察，提示同学们留意平安）

［生］两个瓶中温度不同.

［生］浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高.

（引导学生分析）

［生］煤油温度高，说明煤油中的金属丝产生的热量多.即电阻大的金属丝产生热量较多.

方法二：

学生：依据钢丝和铅笔芯上的蜡油熔化的快慢，推断在电流相同的条件下，电流的热效应与电阻的定性关系。

［师］刚才有同学问，为什么把金属丝做成螺旋状，直的不行吗？请同学们看下面的演示.

［演示］电热切割（可让1~2位同学演示）

如图，电阻丝和铜丝各一段，在木架上串联后接入电压为4~6V的蓄电池组上.同时将相同的泡沫塑料板与电阻丝和铜丝接触（过一会）.

［生］和电阻丝接触的塑料泡沫板被烧熔切开，和铜丝接触的没有切开.

［生］这说明电阻丝产生的热量多.

［生］就是说在电流相同的状况下，电阻越大，产生的热量越多.

［师］大家都同意后一个同学归纳的结论吗？

（同学们起先争论.老师提示大家：他是不是忽视了一个重要条件：从试验考虑）

［生］电阻丝和铜丝在同一个串联电路中，它们工作的时间相同.

［生］应当说，在电流和通电时间相同的状况下，电阻越大，产生的热量越多.

［生］也可以说在电流相同的状况下，电阻越大，产生热量的功率越大.

共同总结出：在电流和通电时间相同的状况下，电阻越大，产生的热量越多。

［师］刚才我们已经知道了，电流的热效应与电阻的关系了，那跟电流有什么关系呢？同学们能否设计出试验来验证呢？

［生］探讨后得到试验方案

［强调］限制变量的重要。

［演示］演示试验

［师］这个试验又说明白什么问题呢？

［生］在通电时间肯定、电阻相同的状况下，通过电流