小学语文统编版：五上四季之美 教案.docx

品四季之美书心中之景——《四季之美》第二课时任务型教学设计

?教材分析

《四季之美》是部编版教材小学语文五年级上册第七单元的一篇课文。本单元的单元主题是“四时景物皆成趣”，单元语文要素是“初步体会景物的静态美和动态美”“学习描写景物的变化”，领略作者笔下的景物之韵味，品味作者对大自然、对生活、对生命独特的灵性与热爱。

本课选自日本平安时代中期女作家清少纳言的作品《枕草子》，是一篇以时间为序的写景散文，描写了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞、秋天黄昏归鸦回窠、大雁比翼而飞等景致，凸显了景物的动态美。文章寥寥数笔，饶有趣味，与课文扇面的四季插图，相互辉映，意境优美。本文的语文要素是“初步体会景物的动态美”，与课后习题要求“联系上下文，体会句子中的动态描写”相呼应，四季之美，美在静的大背景下事物以动的形式存在，静是舞台，动是主角；静是积蓄，动是勃发；静是底色，动是亮点——动与静的完美结合，构成了独特的韵味之美。

?学情分析

对于五年级的学生来说，他们接触过写景的文章，但那些文章场景很具体，是日常生活中的常见风景。而这篇课文，作者采用片段式的写法，跨越时空，选取了独具韵味的四季风景，用“形散而神不散”的散文表现出诗人对生命的热爱。这种体裁的文章对学生而言较为陌生。

所以，学生们在表达的时候，只关注语言文字，想象文字背后的画面有一定的难度，表达不够清晰，对于文章表达方式的感悟显得很苍白，必须在创设情境、反复朗读、品词析句中一步步引导，让他们感受到动态画面带来的意境美。

?设计理念

本文属于文学阅读与创意表达，重在“审美”，教师抓住关键字词，与文本对话，引导学生充分触摸语言文字，展开联想与想象，进入语言文字构筑的情境，获得审美愉悦。实现文本意义与自我意义的双重发现。

?教学目标

1.品词析句，想象画面，初步体会景物的动态描写，在动态美中感受作者笔下四季的独特韵味。

2.初领悟动态描写的表达方法，仿写自己印象最深的某个景致。

?教学重点

想象画面，初步体会景物的动态描写，在动态美中感受作者笔下四季的独特韵味。

?教学难点

体会作者笔下的四季之美的独特韵味，仿写自己印象最深的某个景致。

?教学准备

多媒体课件、作文纸

?教学课时1课时(课前准备：同学们好，看到你们这自信的样子，老师非常高兴。所以我给你们准备了一份小礼物。请看......看了以后你有什么感受）

?教学过程

任务一：回顾课文内容，继续四季之旅

所谓四时景物皆成趣，歌咏四季一直以来都是古今中外文人的共同喜好。春天是白居易笔下的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；夏天，在杨万里眼中最美“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，秋天是王维笔下的“空山新雨后，天气晚来秋”，冬天，在岑参眼中最美“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

我们发现，在很多人的眼中，四季最美的是某个景物。但通过上节课的学习，我们知道了在清少纳言眼中四季最美的是四个时刻，（分别是）这是一种多么独特的视角啊！

这节课，我们继续独特的四季之旅。

揭题板书：22.四季之美

【设计意图】回顾课文内容，使学生对课文有整体的了解。引导学生发现四季时空的独特美，让他们明白用不同的眼睛看世界，这是更高一层次的认知——视角美。

任务二：与文本对话，悟四季之独特

活动一：与文本对话，感受春之韵

过渡：让我们跟着作者的独特视角，走进春之黎明。

1.学生根据要求自学

课件出示学生活动要求：①用自己喜欢的方式读第一自然段；②圈出这个季节的最美景物；③哪些词最突出景物的特点？

2.交流

①春之黎明什么最美？指名学生反馈，师相机点拨。读着这些词语，你仿佛看到了什么画面。

②引导学生发现作者抓住“泛着、染上、飘着”这几个动词写出了颜色的细微变化，这种描写方法就是——动态描写。

【设计意图】：让学生通过品词析句，感受到春天黎明云彩变化的动态美，在潜移默化中学习了语文阅读方法。

3.师生合作配乐朗读，共同感受春之韵。

4.学法总结。

归纳总结学习方法：①读：用自己喜欢的方式读文。②圈：圈出最美景物。③想：哪些词能体现景物特点，你想到了什么画面。④读：有感情地诵读，感受四季之美的独特韵味。

过渡：同学们太厉害了，你们不仅会读书，还会归纳方法，你们已经掌握了散文学习的方法。看来，你们已经迫不及待想用这样的方法去感受其他季节的独特韵味了！那就赶快行动吧！

活动二：合作探究

1.课件出示活动要求：运用第1自然段的学习方法，自主学习课文第2-4自然段，完成学习卡。然后任选一个你喜欢的季节，和同桌分享阅读感受。

最美时刻

最美景物

最能突出景物特点的词

春天最美是黎明

彩云

鱼肚色微微的红晕红紫红紫

泛着染上飘着

夏天最美是夜晚

秋天最