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2014-2018年上海、浙江与全国卷高考英语书面表达题的多维度比较与启示

一、绪论

1.1研究背景

高考作为我国选拔人才的重要途径，其英语考试一直备受关注。英语学科在高考中占据着重要地位，而书面表达题又是英语考试的关键部分，它不仅能考查学生对词汇、语法等基础知识的掌握程度，还能检验学生运用英语进行思维和表达的综合能力。随着时代的发展和教育改革的推进，高考英语不断进行适应性变革，书面表达题的命题形式和考查重点也在持续演变。

自2014年9月3日国家教育部颁发《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》以来，高考英语改革的步伐加快，各地积极探索新的考试模式和命题思路。上海和浙江作为高考改革的试点地区，在英语考试方面进行了诸多创新与尝试。上海卷注重对学生语言运用能力和跨文化交际意识的考查，其书面表达题常常创设真实的生活情境，要求学生运用英语解决实际问题；浙江卷则强调对学生思维能力和创新能力的培养，书面表达题的开放性和灵活性较高，鼓励学生发表独特见解。而全国卷作为面向全国大部分地区考生的试卷，在保持一定稳定性的基础上，也在不断调整和完善书面表达题的命题，以适应教育发展的需求和选拔人才的标准。

对上海、浙江与全国卷高考英语书面表达题进行比较研究，具有重要的现实意义。通过对比分析，可以清晰地了解不同试卷书面表达题在命题特点、考查内容、难度水平等方面的差异，为高中英语教学提供有针对性的参考。这有助于教师更好地把握教学方向，根据不同地区的考试要求和学生的实际情况，制定合理的教学计划，提高教学质量。同时，对于学生而言，了解不同试卷的命题风格和要求，能够帮助他们明确学习目标，有针对性地进行备考，提升英语书面表达能力，从而在高考中取得更好的成绩。

1.2研究目的与意义

本研究旨在通过对2014-2018年上海、浙江与全国卷高考英语书面表达题的比较分析，揭示三地书面表达题在题型、内容、评分标准等方面的特点与差异。具体而言，一是详细分析不同试卷书面表达题的命题形式，如命题作文、半命题作文、材料作文等各自的占比情况，以及不同题型在考查学生能力方面的侧重点；二是深入探讨书面表达题的内容题材，包括校园生活、社会热点、文化交流等各类题材的分布规律，以及这些题材如何体现对学生知识储备和思维能力的考查；三是对比三地评分标准的差异，如对语言准确性、流畅性、逻辑性以及内容完整性、创新性等方面的不同要求，从而明确不同地区高考英语书面表达的考查重点和方向。

本研究具有重要的理论与实践意义。从理论层面来看，丰富了高考英语命题研究的内容，为高考英语书面表达题的命题理论发展提供了实证依据，有助于进一步完善高考英语评价体系的理论框架。通过对三地试卷的比较分析，能够更深入地理解高考英语书面表达题在考查学生综合语言运用能力方面的理论基础和实践模式，为后续的相关研究提供新的视角和思路。

从实践意义来说，对高中英语教学具有重要的指导作用。教师可以根据不同地区试卷的特点和差异，优化教学内容和方法。对于上海卷注重语言运用和跨文化交际的特点，教师在教学中可以增加相关的实践活动和案例分析，培养学生在实际情境中运用英语进行交流的能力；针对浙江卷强调思维和创新能力的考查，教师可以引导学生开展批判性思维训练，鼓励学生在写作中表达独特的见解和观点。这有助于提高教学的针对性和有效性，提升学生的英语书面表达能力。对于学生备考也具有重要的参考价值，使学生能够了解不同地区高考英语书面表达题的要求和特点，从而有针对性地进行复习和训练。学生可以根据自身的实际情况，选择适合自己的备考策略，提高备考效率，增强应对高考的信心和能力。对高考英语书面表达题的命题也有一定的参考价值，能够为命题者提供有益的借鉴，使其在命题过程中更加科学合理地设置题目，提高命题质量，更好地发挥高考的选拔功能。

1.3相关概念界定

高考，即普通高等学校招生全国统一考试，是为普通高等学校招生设置的全国性统一考试，于每年6月7日-9日举行（部分地区高考时间为3天或4天）。它是我国选拔人才的重要制度，具有权威性、公平性和广泛的社会认可度。高考涵盖多个学科，英语作为其中的重要科目，在考查学生语言综合运用能力方面发挥着关键作用。

新高考是相对于传统高考而言的教育改革举措。2014年，国家启动高考综合改革试点，上海和浙江成为首批试点地区。新高考在考试科目设置、考试形式、录取模式等方面进行了创新。在考试科目上，打破传统的文理分科模式，实行“3+3”或“3+1+2”模式，学生可根据自身兴趣和特长选择考试科目；考试形式上，部分科目实行一年多考，如英语科目，为学生提供更多考试机会，减轻考试压力；录取模式则强调“两依据、一参考”，即依据统一高考成绩和高中学业水平考试成绩，参考综合素质评