部编版高中语文必修下册课件《第五单元学习任务》.pptxVIP

统编教材必修下册第五单元学习任务;【真题回放】

;;;演讲稿的特点;演讲稿的基本要求;演讲稿的语言;演讲稿——①拟标题;演讲稿——①拟标题;演讲稿——①拟标题;演讲稿——②喊称呼;演讲稿——③写开头;演讲稿——③写开头;演讲稿——③写开头;演讲稿——③写开头;演讲稿——③写开头;演讲稿——③写开头;演讲稿——④构正文;演讲稿——④构正文;演讲稿——④构正文;演讲稿——④构正文;演讲稿——④构正文;演讲稿——⑤作结尾;演讲稿——⑤作结尾;演讲稿——⑤作结尾;演讲稿——⑤作结尾;演讲稿——⑤作结尾;知识回顾;阅读下面的材料，根据要求写作。

每一代青年都曾经“迷茫”，都曾经被长辈担心“垮掉”。而任何时候，面对青春的迷茫，最有效、最不忽悠人的“解药”，是九个字：“从我做起，从现在做起。”千禧一代正有为，即将毕业的你，对于青春这“彷徨”“迷茫”如何看待？

请结合材料内容，给本校（统称协均中学）高一新生写一篇演讲稿，倡议新生们“直面青春的迷茫，要从我做起，从现在做起”。文中要体现你的认识与思考，并提出你的希望与建议。

要求：自拟标题，自选角度，确定立意，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息，不少于800字。;【限制性】

1.真实情境限制。题目提供的真实情境是：每一代青年都曾迷茫，被长辈担心“垮掉”，命题人给出的良药是“从我做起，从现在做起”。从我做起，强调青年主体的责任与担当，对自己负责，对社会负责；从现在做起，强调青年应该迅速行动，不做“思想上的巨人，行动上的矮子”。这是命题人的题旨所在，考生若离开青年谈迷茫彷徨，或者只谈迷茫彷徨，不谈解决策略，则均属于偏题或者跑题立意。;【限制性】

2.典型任务限制。本题的任务指令如下：（1）对青春的迷茫与彷徨，你怎么看？（2）写作者的身份是即将毕业的高中学生。（3）面向高一新生写一篇演讲稿，要有对象意识和交流意识。（4）演讲主题是倡议“直面青春的迷茫，要从我做起，从现在做起”。“演讲稿”形式则基本限定了文体，要以议论文为主。文中要体现考生的认识与思考，还要提出希望与建议，这些都是考生在写作中需要注意的任务要求。;【限制性】

3.价值判断限制。本材料体现的价值观是：青年应该直面生活和学习中的迷茫彷徨、挫折与苦难，不要总是寄希望于别人；克服迷茫，改变现状，都要从自己做起；不要悔恨于昨日，更不要总是寄希望于明天，从现在做起，迷茫会散去，梦想奋斗之路会逐渐清晰可见。

;【开放性】

1.立意角度开放。题目任务要求，“倡议新生们‘直面青春的迷茫，要从我做起，从现在做起’”，考生可从认识论的角度分析“从我做起，从现在做起”的重要性；也可以从方法论的角度阐释“从我做起”该怎么做，“从现在做起”该做什么；还可以将二者结合起来，综合来谈。;【开放性】

2.论证选材开放。“倡议新生们‘直面青春的迷茫，要从我做起，从现在做起’”，理由是开放的，希望和建议也是开放的。可以直接运用材料中提供的素材来支撑论点，可以阐释迷茫的具体内容，也可以在材料提供的素材基础上联想发挥。比如运用鲁迅名篇《风波》中的九斤老太的名言“一代不如一代了”，既可以让文章内容丰富，又能让文章有内涵。对于如何直面迷茫，可以例举具体的事例，如黄渤青年时曾经迷茫，王宝强青年时曾经迷茫，马云青年时也曾经迷茫，但他们没有在迷茫中彷徨无措，而是直面迷茫，立即行动，克服困难，终于在各自的领域取得了非凡的成绩。;本题属情境设置类任务驱动型作文，要求考生紧紧围绕材料内涵和具体情境指向来作文。每一代青年都曾迷茫，曾被长辈担心“垮掉”，而解决迷茫的最有效办法是“从我做起，从现在做起”。本题审题难度不大，重在训练考生分析问题、解决问题的能力，同时也考查考生的价值观。;切题立意：

1.从现在做起，直面迷茫。

2.走出迷茫，从现在开始。

3.直面迷茫，实干兴业。

4.行动起来，青春不迷茫。

5.青春不迷茫，从我做起。

6.克服迷茫，做奋斗青年。

……;偏题立意：

1.谁的青春不迷茫？（流于表面，只写“迷茫”，未写解决之道）

2.奋斗的青春最美丽。（断章取义，未谈“迷茫”与行动）

3.青春的模样。（泛化主题，没有针对性）

4.我的青春我做主。（只谈青春，未谈“迷茫”）

5.青春的烦恼。（偷换概念，“烦恼”不等于“迷茫”）

6.往之不可谏，来者犹可追。（偏离“迷茫”，脱离“现在”）

……;力做奋斗青年，克服青春迷茫

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好，我今天演讲的题目是《力做奋斗青年，克服青春迷茫》。

每个人的青春都会有迷茫，每代人可能都曾被父辈担忧“垮掉不成器”。

鲁迅先生《风波》中的九斤老太看着子孙辈的体重越来越轻，总是感叹一代不如一代！这样的代际忧虑一直都存在，每一代青年都曾经“迷茫”，都曾经被长辈