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创设情境支架厚实文言文教学——《精卫填海》教学设计

教材分析

《精卫填海》是统编教材四年级上册第四单元的一篇文言文。课文讲述了炎帝的小女儿去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟填塞东海的故事，塑造了精卫坚韧不拔的形象。本单元的主题是“神话故事”。单元语文要素是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容以及感受神话故事中神奇的想象和鲜明的人物形象。这一语文要素是在三年级了解文章的主要内容”基础上的提升，也为本册教材第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”奠定学习基础。基于语文要素，这篇文言文可以基于学生已经掌握的文言文的学习方法，在反复诵读的基础上，鼓励学生自主学习、同伴互学，迁移运用已有学习经验达成文言文学习目标。

教学目标

1.认识“溺、堙”等字，书写“衔”字，能正确、流利、有节奏地朗读课文。

2.能够借助注释，，用自己的话讲述精卫填海的故事。

3.展开想象，体会神话故事的神奇之处和鲜明的人物形象。

教学重点：通过多种形式的朗读、想象，结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。

教学难点：展开想象，体会神话故事的神奇之处和人物鲜明形象，感受神话故事的魅力。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1.播放哪吒动画，创设“给哪吒讲神话故事”的情境，激发学生学习兴趣。

2.介绍文章出处《山海经》，齐读课题。

二、书声朗朗，读好神话

1.自由朗读，结合注音，读通读顺。

2.指名来读，学生互评，相机纠音。

3.教师范读，根据停顿，画出节奏。

4.全班齐读，读通读顺，读好停顿。

三、理解文意，讲好神话

1.结合注释自读课文，看看还有哪些不懂的字词？全班交流，帮助答疑。

2.向学生提问“少女”的意思，进而引出原句“炎帝之少女，名曰女娃”，让学生结合自己的身份，运用句式“吾父之……名曰……”来介绍自己，加深对句子的理解。

3.让学生再读课文，用自己的话来讲讲这个故事的内容，同桌交流，进而出示相关，引导学生说出文中原句，找到事情的起因、经过。

4.让学生结合事情的起因、经过来讲故事，接着出示哪吒动画引导学生加入想象，将故事讲生动。

四、感悟品质，体会精神

1.出示地图，结合生活让学生感受“西山”和“东海”之间的遥远距离，猜想不同的神话人物对精卫填海这一行为的不同态度，上台表演。

2.创设多种情境，让学生反复朗读“常衔西山之木石”这句话，从而感受精卫身上“坚韧不拔、不忘初心”的精神。

3.引导学生思考在上古时期，为什么人们要创造出“精卫填海”的神话故事？进而链接“愚公移山、嫦娥奔月、夸父逐日”等神话故事，引导学生感受人类自古以来面对自然困境与挑战时勇往直前的态度和不屈不挠的精神。

五、作业布置

1.背诵这篇文章。

2.选择一个你最喜欢的神话故事，试着用自己的话讲给哪吒听。