2024一年级数学上册56_10的认识和加减法第12课时6和7的认识和组成第1课时教案新人教版.docxVIP

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6和7的相识和组成第一课时

课题

6和7的相识和组成

课型

新授课

设计说明

良好的开端是胜利的一半。首先本节课以嬉戏引入新课提高学生的爱好。这节课学问点许多，对于一年级的学生来说，学习比较困难。因此以红旗嬉戏导入，胜利地吸引了学生的留意力，让他们爱好深厚地学习本节课内容。在学生自主学习新知中设计操作和视察活动，充分发挥主题图的作用引导学生亲身经验视察和操作的活动过程，让他们在活动中探究、表述，培育学生的视察实力、动手操作实力、语言表达实力，培育学生初步的数学沟通意识。

学习目标

1.通过视察、操作、演示，使学生娴熟地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的依次和位置，会比较它们的大小。

2.通过学生视察、操作、表述，培育学生的视察实力、动手操作实力、语言表达实力；培育学生初步的数学沟通意识。

学习重点

会用这两个数表示物体的个数或事物的依次和位置，会比较它们的大小。

学习打算

教具打算：PPT课件、小红旗、计数器。

学具打算：小棒若干、图片、三角形、若干尺子。

课时支配

1课时

教学环节

导案

学案

达标检测

一、嬉戏引入新课。

红旗嬉戏。(出示6个带有0~5序号的彩旗）师：老师为了表扬学习仔细的学生们，特意制作了6面学问小红旗，谁能依据依次排排呢？

引入课题。

师：同学们表现很棒，你们想得到小红旗吗？那让我们一起来努力吧!

请6位学生上台将小红旗排排队。

学生学习情趣昂扬。

1.我会填数。

(1)1、2、3(4)

(2)2、4、3、5、1、0依据肯定的依次排一排。

答案：0、1、2、3、4、5，或者是5、4、3、2、1、0。

二、自主探究新知。

1.学习数数和认数。

（1）课件出示主题图情境。

（2）视察思索。

问：桌子的张数、同学的个数用数字几表示?(用数字6表示)

问：椅子的把数、师生的个数用数字几表示?(用数字7表示)

2.教学数序。

（1）通过直尺，直观教学数序。

让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的依次。

（2）画一画

用自己宠爱的图形表示出6和7。

3.比较大小。

（1）先摆5个圆片，在下面再摆6个三角形片。

问：谁比谁多？谁比谁少？

板书：5665

（2）先摆6个圆片，在下面再摆7个圆片。

问：谁比谁多？谁比谁少？

板书：6776

4.教学6、7的序数。

（1）嬉戏：“我说你做”请6名同学上台，老师喊口令，他们依据要求做动作。（如第6个学生向左转……）

（2）出示教材的金鱼图，引导学生完成图下的问题。

5.指导书写

（1）指导学生视察，启发想象6和7像什么?

（2）老师在田字格中范写，学生书写。

（3）学生在书上写字格中描出6、7。提示学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。

6.6、7的组成

引导学生用学具动手分一分，6和7分成两份，总结分法。

1.学生视察情境图。

沟通结果：教室里有6张桌子、6名学生，用数字6表示，7把椅子用数字7表示。

2.（1）学生拿出学生尺找一找，沟通看法。

（2）学生分别画出自己宠爱的图形。预设：学生画出6个圆形、7个三角形……

3.学生动手依据要求操作。探讨沟通说出自己比较的方法和理由。

读一读

4.（1）学生依据老师的口令做出相应的动作。

（2）仿照问题情境图提出类似的问题，同桌相互解决。

5.学生视察后思索，说出自己的感受：6像哨子，7像拐杖等。

并在练习本上正确书写。

6.学生拿出小棒或者圆片动手分一分，小组内沟通。

2.生活中的数。我有（两）只手，（10）个手指头。

一周有（7）天

我有（两）个耳朵。

3.画一画。

画出6个三角形7个圆形。

答：略

4.在（）里填上“”、“”或“=”。

7（）4

5（）7

0（）6

6（）7

7（）5

6（=）6

三、巩固练习。

1.教材41页“做一做”借助分组和涂画，进一步相识6和7。巩固6和7的组成。

2.7个同学自愿嬉戏感受基数和序数

1.学生动手摆一摆、数一数感受6和7的组成。

2.学生说感受。

教学过程中老师的疑问：

四、课堂小结，拓展延长。

1.说一说本节课的收获。

2.布置课后学习内容。

1.说一说本节课的收获。

2.自由谈一谈。

五、教学板书

六、教学反思

本节课学生对数学学习的爱好深厚，敢想、敢说、敢问，思维活跃。在课堂教学中，我还发觉他们的新奇心强，渴望动手参加的愿望剧烈，也特别宠爱表达自己的见解，特殊宠爱动手操作和嬉戏活动。在学习6和7以内数的相识时，通过动手操作和嬉戏的方式组织教学，学生对数数、认数、数的依次及数的大小比较驾驭较好。但在相识基数和序数时，有一些不足，有一部分学生对几和第几的概念还有些模糊。在学习6和7的组成时有少部分同学没有找到规律。

老师点评和总结：