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angengingong教学杂谈

〖同类字母归类记〗

教授前鼻韵母an、en、in、un和后鼻韵母ang、eng、ing、ong时，学生常

将an读成ang，将eng发成en。我在教学时先指导学生分清前鼻韵尾“n”

和后鼻韵尾“ng”。韵尾“n”发音时把舌尖顶住上齿龈，让气流从鼻孔中出来。

韵尾“ng”发音时是舌根部分抬起，抵住软腭，让气流在鼻腔形成共鸣。这样学

生不但能念准“an”与“ang”的读音，所有前鼻韵母和后鼻韵母的读音问题也

就迎刃而解了。所以同类字母归类记的方法很简单，而且能够让学生容易掌握方

法不死记硬背。

〖分组合作，探究发音〗

学生是学习和发展的主体教学时应根据学生的差异和不同的

学习需求，充分激发学生的主体意识和进去精神。如在教学“angengingong”

一，“ang、eng、ing、ong”的发音是本课教学的重点，也是本课教学的

难点。教学时老师先演示“ang”的发音幻灯片，教给学生“ang”的发音方法：

先发“a”的音，再发“ng”，中间连起来发音，气流从鼻腔里出来，学生通过多

种形式地读，体会、掌握“ang”的发音方法。然后老师让学生分小组合作，探

究“eng、ing、ong”的读法。学生在小组内进行讨论，试着练习发音。最后再

听，巩固发音要领。因为学生是通过自己分组合作探究，找到了鼻韵母的发

音规律，因而记得特别牢。

在东北，不难发现，他们在说普通话时很少有后鼻韵母的，都读成前鼻韵母

了。所以在这一课的教学中，重难点是将前、后鼻韵母进行比较，让学生通过实

际发音掌握要领：前鼻韵母是舌尖抬起，抵住上牙床，鼻子出气；后鼻韵母是舌

根高抬，舌头后缩，舌尖抵住下牙床，鼻子出气。

主要是通过示范读，作手势强调发音部位来训练的。但是，说起来容易做起

来难。不管怎么训练，效果总是不理想，特别是yin和ying，更是很难读准，

我也是黔驴技穷，实在想不出好的方法了。

只能靠反复训练，在平时的教学中注意反复纠正了。

汉语是识字的拐棍。新课标中明确：“汉语教学尽可能有趣味，

宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”我是这样来实施汉语

教学的。

爱因斯坦曾经：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”根

据幼儿爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘桃子”“闯关”等，在

课堂中引入了,让幼儿在游戏中学童话般的情境中学习,活跃了课堂

的气氛，紧紧吸引了幼儿的注意力。

故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的。通过

讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。，例如，

在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色彩的故事，把ying的

四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不

能不引起儿童的注意力和学习趣。

有了前面识字的基础，我又把音节下面标上了同音的汉字这样更有利于幼儿

的。

资料：：1805986694，597161994