六年级语文上册第三单元10宇宙生命之谜教案新人教版.docVIP

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10宇宙生命之谜

【教学目标】

1.会写“谜、尚”等14个字，会写“发达、理论”等22个词语。

2.能依据阅读目的，选择运用恰当的阅读方法，解决问题。

【教学重难点】

能依据阅读目的，选择运用恰当的阅读方法，解决问题。

【教学准备】

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。

2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件；学习单。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.会写“谜、尚”等14个字，会写“发达、理论”等22个词语。

2.朗读课文，初步理解课文内容。

3.选择恰当的阅读方法，尝试有目的地阅读。

【教学过程】

板块一回顾温习，导入新课

1.回顾策略。作家杨绛先生说：“读书好比串门儿——隐身的串门儿。”上节课，我们到《竹节人》里串了门儿，关于“有目的地阅读”，你有哪些收获呢？（板书：有目的地阅读）

2.揭示课文题目。让我们带着上节课的收获，一起到《宇宙生命之谜》里去串门儿，接着学习“有目的地阅读”，一起读课文题目。

【设计意图】由单元篇章页杨绛先生说的话，自然导入策略单元其次篇精读课文的学习。策略的习得是一个经验反复实践的过程，刚上课时，对课文《竹节人》中习得的策略进行简洁回顾，为本课的学习打下基础。

板块二初读课文，理清层次

1.朗读课文。请大家自由地朗读课文，留意读准字音，读通句子，想想这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容。

2.老师检查自学状况。

课件出示：

发达理论类似揣测起源适当氧气供应

能源昼夜神奇观测拍摄斑点枯萎干燥

沙漠磁场抵挡因素考察培育

（1）读准字音。

（2）理解词义：学生分组沟通不理解的词语，若是小组探讨无法解决的，提出来全班探讨。

3.指导书写“谜”“倾”“御”“斑”等几个字。

课件出示：

谜倾御斑

（1）视察：看一看这四个字，你有什么发觉，说一说写字的时候要留意什么。

（2）老师指导。

①结构：“谜”“倾”“御”三个字都是左右结构的字，右边的部件本身就是一个合体字，要留意留出足够的位置。

②笔画：“御”右边的“卸”，左边最终一笔是提，提的左边留意要出头。“斑”是左中右结构的字，留意中间的“文”最终一笔要变成点。

（3）学生练写。

4.梳理内容。默读课文，想一想课文每个自然段的主要意思。可以找出每个自然段的中心句，也可以尝试用自己的话概括出这段话的主要意思。

5．学生默读、勾画、概括。

6．全班沟通。

第1自然段：地球之外的太空中是否有生命存在，是一个吸引人的问题。

第2自然段：可以揣测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。

第3自然段：天体上有生命存在必备四个条件。

第4自然段：水星等六大行星不行能有生命存在。

第5自然段：火星与地球有不少相像之处。

第6自然段：探测器对火星的观测推翻了人们的揣测。

第7自然段：火星上生命难以存在。

第8自然段：在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。

第9自然段：陨石上的有机分子说明太空可能存在生命。

第10自然段：地球之外是否有生命存在，是人类始终探究的宇宙之谜。

【设计意图】运用不同的方法，把握每个自然段的主要意思，进而综合整理，把握全文的主要意思，为后面有目的地阅读奠定基础。

板块三明确目的，自主学习

1.明确目的。这篇课文前面也有段导语，看看这位同学读《宇宙生命之谜》的目的是什么。

课件出示：

多年来，人们始终在探究宇宙生命问题。我们经常有这样的疑问：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？为了解决这个怀疑，有位同学找到了这篇文章。

2.揭示：这位同学的阅读目的是探究“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”。

语文要素3.引导思索：依据这篇文章的特点、阅读目的，接下来你会怎样阅读？

语文要素

4.自主学习。

（1）要求：我们也和学习小伙伴一样，带着这个阅读目的来读这篇文章。

课件出示：

阅读提示

·明确阅读任务之后，你具体阅读了哪些内容？跳过了哪些内容？

·具体阅读的部分，为了达到阅读目的，你采纳了怎样的阅读方法？将阅读方法写在相应的段落旁边。

·在阅读中，读到了可能不太精确的信息，你准备怎么处理？

（2）学生独立阅读。

5.小组沟通阅读方法。

课件出示：

沟通提示

·明确阅读任务之后，我具体阅读的内容是第3、4、5、6、7、8自然段，跳过的内容是第1、2、9、10自然段。

·具体阅读的部分，为了达到阅读目的，在读第3自然段时，我采纳的阅读方法是圈画关键词。

·在阅读中，读到了可能不太精确的信息，我的处理方法是进一步去查找资料。

【设计意图】阅读策略要遵循从仿照到发觉的历程，经验了低、中年级的学