2024一年级数学上册八20以内的加法第2课时98加几教案冀教版.docxVIP

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9加几

教学内容：教材69－70页

教学目标:

学问与技能：会用自己的方法进行简洁的9加几的计算。

过程与方法：结合问题情境，通过操作，让学生经验9加几的计算过程。

情感看法与价值观：让学生用自己喜爱的算法计算，并引导学生情愿与他人沟通，同时培育学生学习细心仔细的学习习惯。

教学打算：

师：69页的教学挂图。

生：20个花片。

教学过程：

环节

老师活动

学生活动

设计意图

情境创设

同学们，聪聪家养了一群鹅，你们看，（师出示图）这些鹅多美丽啊！请同学们视察这幅图，你发觉了哪些数学信息?你能提出哪些数学问题？

谁会列式？

师随着学生的回答板书：

9+3=

9-3=

……

学生回答：

①图中有9只白鹅，3只黄鹅，一共有多少只？

列式9+3=

②白鹅比黄鹅多几只？

③黄鹅比白鹅少几只？

列式9-3=

……

从日常生活情景导入，让学生通过看图找寻数学信息并提出问题，培育学生的视察实力和问题意识，激发学生的学习爱好，同时让学生感觉数学就在我们身边

探究与体验

1、师:9-3我们已经学过了，谁知道等于多少？

我们再来看9+3等于几呢？下面请同学们拿出花片来摆一摆，左（9个●），右（3个●），引导学生小组合作

师：刚才同学们想出的方法都很好，同学们喜爱用什么方法就用什么方法。(但老师要有意识地引导“凑十法”，让学生边操作边用语言表达怎样操作的，怎么算的。)

2、出示试一试：

引导学生完成。先让学生试算，再引导学生沟通。

学生计算：

9-3=6

生摆

小组合作、探讨沟通计算方法。

全班汇报：

①老师我是数出来的，从9接着往后数3个10、11、129+3=12

②从3里给9一个，9+1=10，10加上剩下的2个是129+3=12

③……

学生试算，计算时，可以干脆算也可以边摆学具边计算。

同桌沟通

全班汇报说一说你是怎么算的？

采纳摆一摆小组探讨沟通的形式通过学生自己动手、动脑，让学生自己探究，经验计算9加几的过程，产生学习体验，激发学生参加的热忱。同时培育小组合作意识，充分体现学生是学习的主体。

实

践

与

应

用

1、完成练一练第1、2题

2、完成练一练第3、4题

争夺才智星嬉戏：算式等号后面贴一颗五角星，答对便嘉奖给他。

3、完成练一练第5题

引导学生说一说图中有什么，小挚友在干什么？

再依据图意，列出算式算出得数。

学生视察图画，自主完成，同桌订正，全班反馈。

学生嬉戏

河里有9条小船，又往里放2条小船，一共有几条小船？

9+2=11

通过练习让每个学生都能娴熟计算方法，并通过解决实际问题，让学生感到生活中到处有数学。其次题实行嬉戏竞赛的形式，激发学生的参加主动性培育竞争意识。

8加几

教学内容：教材71－72页

教学目标:

学问与技能：能运用“凑十”的方法计算八加几的加法，并能娴熟的进行口算。

过程与方法：经验八加几的算理建构过程，在操作的过程中了解“凑十法”的合理性。

情感看法与价值观：让学生体验八加几计算方法的多样化，选择自己喜爱的方法计算，主动与同学沟通自己的不同算法。

教学打算：

师：71页的教学挂图。

生：20根小棒。

教学过程：

环节

老师活动

学生活动

设计意图

情境创设

出示教学挂图，师：小挚友们，你们知道图中是什么吗？

师：那你们喜爱吃吗？

请同学们视察这幅图，你发觉了哪些数学信息?你能提出哪些数学问题？

谁会列式？

老师在黑板上板书学生所提出的问题。师随着学生的回答板书：

8+5=

学生回答：知道，月饼。

学生回答：喜爱。

中盒子里有8

块月饼，盒子外边有5块月饼，一共有多少块月饼？

列式8+5=

从日常生活情景导入，让学生通过看图找寻数学信息并提出问题，培育学生的视察实力和问题意识，激发学生的学习爱好，同时让学生感觉数学就在我们身边

探究与体验

一共有多少块月饼？这个问题怎样解答呢？

老师依据学生的回答板书：

８＋5＝

请大家想一想应当怎样算？可以先用小棒摆一摆，说出自己摆的过程，现在小组内沟通，然后汇报。

师适时提问：为什么把

5分成2和3。

你和刚才这名同学想法很相像，都是用的“凑十法”。

同学们想出这几种方法都不错，这几种方法，你们最喜爱哪一种方法？你们喜爱哪种方法，就用哪种方法计算。

学生列式

学生动手摆小棒计算，小组内沟通自己的算法，然后汇报。

生1：我们是把盒子里8块月饼跟盒子外5块月饼中的2块凑成10块，10块再加上剩下的3块，一共是13块月饼。

生2：我们是把盒子里8块月饼中的5块与盒子外5块月饼凑成10块，再加上剩下的3块，一共是13块月饼。

生3：……

学生列式

从直观操作到抽象算理，结合摆小棒时的操作过程，探究出计算方法。

允许学生用不同的方法来进行操作和计算，体验算法多样化，激励学生用自己喜爱的方法进行计算。

实

践