2024_2025学年高中语文梳理探究影视文化教案1新人教版必修4.docVIP

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青花瓷

教学目标：?

品尝《青花瓷》歌词中的美丽词句，了解意象，感悟其中的感情。

?2、?了解流行歌曲中也有中国古典文化，也有值得品析的地方，语文要走出课堂，融入生活。?

教学重点：赏析《青花瓷》歌词。?

教学难点：体悟《青花瓷》中的感情。?课时支配：一课时?

教学方法：朗读法，探讨法。

教学过程：?

一、?新课导入?

诺贝尔奖评委会10月13日宣布，2016年诺贝尔文学奖的获得者是美国民谣歌手鲍勃·迪伦，因为他“在美国歌曲传统范畴内开创了全新的诗意表达方式”。有人认为，将文学奖颁给歌手，不过是评委的行为艺术，缺乏纯文学应有的肃穆性；也有人认为，歌词也是文学形式的一种，优秀的歌词作者为什么不能获文学奖呢？

二、?赏析歌词蕴含的故事

1、提问：通过歌词解读出怎样的故事？

故事大约发生在雨打芭蕉的江南小镇，在门环惹铜绿，重门掩黄昏的时候，有檀香冉冉透过朱红色的窗，娴静的美人初妆后，等着她的心上人。有位佳人，在水一方。爱情总是发生在水边的故事。就在天青色等烟雨、炊烟袅袅升起的时候，我们的男主子公隔江千万里，也在等着和心中的伊人的约会。然后就是漂亮的结局：如传世的青花瓷自顾自漂亮，你眼带笑意。相思、约会，阻隔，团聚，美妙的结局。

2、分析主题

（1）离愁别绪——从主题方面看，芭蕉帘外雨声急，青花瓷里容颜旧。黯然销魂者，唯别而已矣。从《东风破》里的“一盏离愁孤寂伫立在窗口”到《发如雪》中的“你发如雪凄美了离别”再到《千里之外》里的黯然神伤“我送你离开，千里之外，你无声黑白”，离恨是歌者永恒的主题。《青花瓷》给我们带来的惊喜，在于这种离愁别绪被描写得更加宛转细腻，隐藏得愈加含蓄而韵味别生，仿佛青橄榄在口，可以渐渐回味。

（2）关键词——等

一个“等”字，唱尽多少无奈和惋叹。这一等，是无望的等，是来生的等，是明知不行等的等，可是曲中却只用淡淡的语调唱来，再平常不过，仿佛只是每天等待日出那般简洁；等待的时候，可以看书写字，可以吟诗作画，可以赏花弹琴，只是时时不曾遗忘等待的人。苦痛吗？不，《青花瓷》里唱得如此悠闲，原来满腹的离愁别恨也可以渐渐洗淡。求不得、爱别离又怎么样呢？众生皆苦，等待也是一种漂亮的心情，不如就当此生的相遇，只是为了来生的重逢埋下伏笔，这样想来，不禁释然。就算不能再相遇，也应当感恩曾经那惊鸿一瞥的际遇。谁能凭爱意将富士山私有？青花瓷，也是一样。至少，我们能够隔着千里山水遥遥远眺江南的袅袅炊烟，隔着茫茫人山人海静默惦念回忆中那一抹淡淡的背影，正如隔着重重历史静静欣赏传世青花瓷不变的漂亮。

?至少，我们能够隔着千里山水遥遥远眺江南的袅袅炊烟，隔着茫茫人山人海静默惦念回忆中那一抹淡淡的背影，正如隔着重重历史静静欣赏传世青花瓷不变的漂亮。

（3）?等待的姿态是怎样的？

漂亮淡然的

3、意象构造

“烟雨”“牡丹”“檀香”“宣纸”“仕女图”“江南小镇”“宋体”“隶书”“炊烟”“月色”等大量的古典意象从而使这首词具有了诗的美感

烟雨——比如欧阳修《圣无忧》里面的“烟雨濛濛如画轻风吹旋收”毛泽东《菩萨蛮》里面的“烟雨莽苍苍龟蛇锁大江”以及琼瑶的那句“多少楼台烟雨中”都引入了这个意象

“芭蕉”如李煜的长相思里就有“秋风多，雨相和，帘外芭蕉三两棵，夜长人奈何。”其实你只要细致视察宋词里常出现的植物，“芭蕉”出现的频率还颇高。

?4、修辞手法特征

（1）?转化

也称为“比拟”，是在描写某物时，“转”变被描写对象原来的性质，“化”成另一本质迥然不同的物类，来加以形容叙述的修辞法。可以拟物为人（拟人法）、拟人为物（拟物法），或是以物拟物，化抽象为详细（形象法）。这个手法在《东风破》、《菊花台》、《青花瓷》中都有比较多的运用。

举例：《菊花台》：

“你的泪光/柔弱中带伤”，将“泪光”比拟成眼神，是相关转化

“夜太漫长/凝聚成了霜”，照旧是拟物，将漫长的夜比拟成露水

“梦在远方/化成一缕香”，远方的梦，化成了天际一缕芳香

“北风乱夜未央/你的影子剪不断”，将“影子”看成是可触摸的意象

《青花瓷》：

“韵味被私藏”，韵味被详细化了，有形，可触摸到的宝藏，从而被私藏

“你的美一缕飘散/去到我去不了的地方”，“漂亮”被拟物化，成了能飘散在空中的一缕雾岚，前往到“我”到不了的地方。漂亮悲戚。

“月色被打捞起/晕开了结局”，将倒映在湖面的“月色”拟物化，很有意境。

“在泼墨山水画里/你从墨色深处被隐去”，“你”被拟物化，成了泼墨山水画里的人，可以被随意地“隐去”。

（2）譬喻：“你隐藏在窑烧里千年的隐私，极细腻，如同绣花针落地”，“你隐藏在窑烧里千年的隐私，极细腻”为“喻体”；“如同”为“喻词”；“绣花针落地”为“喻依”。若从譬喻“运用想象力，以详细而熟识之物说明或形容抽