二下第六单元开启课实录.docxVIP

执教：李竹平?记录反思：郭雅楠

师：自主阅读《最大的书》，你能在读的过程中画出多少个问号？是那些的确需要认真思考、查找资料解决的问题哦。

（学生阅读标注问号。）

生：为什么岩石是厚厚的书？

什么是地质勘探？

……

师：这篇有意思的小文章里，很多我们不懂的知识，藏着很多秘密。如何揭开谜底呢？

生：自己到网上查。到其他书籍中查。请教别人。

出示：日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼，大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的“书”。走进大自然，你一定会得到许多乐趣，发现许多秘密。

师：这段话里读不完的书是什么？

生：大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的“书”。

师：接下来，我们将读这本大自然的书，发现秘密，并把它们写下来。那么怎么写呢？

生：先列出疑问，选择最感兴趣的问题去查找资料、自己探索、观察发现。

师：读一读语文书82页写话，这里有几个问题？几种问法？

生：为什么，哪儿，谁，怎么。

师：关于大自然，你会提出什么问题，提出至少3个问题，用不一样的问法。

生分享。

师：只提问有意思吗？只是干巴巴地把答案告诉别人有意思吗？你觉得怎样告诉别人才有意思呢？

生：用故事和诗告诉大家。

师：比如这个单元的课文……

思考：在我的教学过程中，在学生提出问题后，我就直接告诉学生，我们在了解问题答案之后要把它写成一个故事。但是在竹平老师的课堂上，这个“老师布置的任务”就变成了学生自己提出的学习期待和学习任务，从“要我学”变成“我要学”。从学生的反映来看，我们班的学生听到这个学习任务后面无表情，我觉得他们心里可能也在犯难，应该怎么写呢？好难我不会......但是竹平老师班的学生，在老师问“如何把答案有趣地讲出来”时，就纷纷举起手来，有很多想法要表达，一个启发一个，故事、诗、图文并茂等等，我觉得他们的学习期待都能感染到我。再思考怎么才能写好呢？自然而然想到了要学习本单元的课文。整个学习过程既愉悦又有思考，归其原因就是这是学生自己想到的、自己感兴趣的方式，而不是机械地完成老师布置的任务。这才是“学”为中心。

师：这个单元的任务就是自己围绕感兴趣的大自然的秘密，查找资料，用故事或诗的方式告诉同学们答案。还有一件更有意思的事，制作创意小卡片，写出问题和答案的主要信息。分享时大家抽卡片，抽到谁谁分享。如果特别想被抽到，说明你一定做好了充分的准备。这个单元的学习过程中要一直找资料、学方法、用方法。

分享成功标准。记在心里。

学生自己先说，师生总结。

如何达成常规成功标准？自主学习。

思考：这个单元的学习围绕“大自然的秘密”，要求学生先会提问。我本来以为对于二年级学生来说很容易，他们这个年纪正是好奇的时候。可是我发现在课堂上，读完《最大的书》后的提问环节，虽然有问题，但是他们无法正确表达自己的疑问。是一个虽然有疑问，但是表达不清晰的状态。所以课堂上需要老师提供支架，帮助他们组织语言。像竹平老师这样，在读写话要求的时候提取提问的关键词，如“在哪儿、是谁、为什么”等等，再让学生自主提问，提出的问题会更加清晰。还有一点，关于大自然的提问，有些同学毫无头绪，是因为他们平时对大自然观察少，这也需要老师在课余时间带着孩子们多走出去看一看。