初中历史2024年统编版七年级上册：第2课 原始农业与史前社会-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

初中历史（统编版）

年级

七年级

学期

秋季

课题

第2课原始农业与史前社会

教学目标

1.通过观察图片史料，了解新石器时代的考古遗存，学会从考古发现中获取信息，知道我国原始农业的兴起的过程，理解农业起源和定居生活的重要历史意义，从历史发展的角度认识我国具有一万年的文化史。(时空观念、史料实证、唯物史观)

2.通过梳理图片史料，以粟作与稻作农业区为例，对比分析我国南北方经济形态的异同点，感受到不同区域史前文化和社会发展的多样性，从而理解不同自然环境孕育出不同特点的原始农耕类型。(史料实证、唯物史观)

3.通过剖析图片史料，知道生产力的发展推动了人类文明的进步，初步感受这一时期历史遗存呈现出多元一体的特征。认同我国先民在生产劳动中表现出来的杰出智慧与取得的卓越成就，增强民族自豪感和文化自信。（史料实证、唯物史观、家国情怀）

教学重难点

教学重点：

粟作与稻作农业区农耕生活的异同点

教学难点：

原始农业发展的历史意义

教学过程

【导入新课】

教师活动：出示古人类活动场景想象图、原始农作场景想象图，对比观察，找出不同

学生活动：讨论交流

教师活动：结合图片，标注差异之处。引出课题，用“图说历史”的方式探秘原始农业的世界。

【设计意图】

本环节通过“以图引史”的方式，能够有效吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和探索欲。同时，利用图片史料作为贯彻课堂的教学载体，旨在引导学生在初中历史学习中，学会如何从史料中获取历史信息，为后面的历史学习奠定基础。

【新课讲授】

农耕星火——图说原始农业

任务一：看图析史—梳理原始农业的起源

具体要求：请同学们仔细观察下列的图片史料，以原始农业的起源为基本脉络整理图片，利用年代尺的方式展示原始农业兴起的过程。

教师活动：出示图片史料

学生活动：观察图片史料，结合教材，利用年代尺梳理原始农业发展历程

教师活动：呈现原始农业发展的重要事件，归纳总结我国是世界上农业起源地之一，我们的祖先为人类文明做出重要贡献。

教师追问：随着农业的起源和初步发展，人类的生活发生了哪些变化？请同学们对比分析下列的几组图片，寻找答案。

学生活动：观察图片史料，分享交流发生的变化

归纳总结：教师归纳总结，原始农业出现的历史意义。

【设计意图】

本环节通过“看图析史”的方式，培养学生史料实证的能力，使其认识到考古发现是研究史前社会的重要依据。从而有效引导学生通过图文史料概括、梳理原始农业兴起的过程，理解定居生活的变化促使原始社会的产生力得到提高，促使原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的基础。

南稻北粟——图析社会发展

教师活动：出示《中国境内新石器时代重要遗址分布图》，引导学生思考，这些遗址在分布有什么特点？

学生活动：观察地图，讨论交流

教师活动：总结特点，利用年代尺梳理大江大河所孕育出的多样文化，引导学生认识到逐渐出现南北两大农业体系，形成了南稻北粟的并立格局。

任务二：图文互证——填写粟作与稻作农业区观察表

请同学们参照示例，选择下列合适的图片史料，并结合教材11-13页的内容，自主填写观察表。

教师活动：出示图片史料，现场展示以生产工具为观察点，填写优秀规范的示例。

粟作与稻作农业区观察表

学生活动：选择图片史料，分类进行分享交流

教师活动：呈现学生完成的观察表，在此基础上归纳总结南北农耕社会发展的异同点。

【设计意图】

本环节通过“图文互证”的方式，创设小小考古观察员填写《粟作与稻作农业区观察表》的微项目，驱动学生对于图片史料学习的积极性，提高学生对历史图片梳理分类、比较、概括归纳的综合能力。同时，引导学生利用图片史料，从多维度推断粟作与稻作农业区社会发展的特征，培养其史料实证、唯物史观的核心素养。

多元一体——图绘灿烂文化

教师活动：呈现前置学习任务——仿制一件你感兴趣的历史文物，并配上相关的文字，说明它的特征。

学生活动：课前通过预习与查阅资料，动手实践进行创作。以陶器为例，学生代表作品进行汇报分享。

任务三：用图释史—概括历史遗存呈现的特点

1.仔细观察下列图片，并结合教材的相关内容，用一句话概括这一时期的历史遗存呈现的特点，并尝试用相关的史料加以论证。

2.论述过程中观点明确，史论结合，条理清晰，依据评价量规进行综合评价

教师活动：呈现不同时期、不同区域遗址出土的陶器图片史料

学生活动：讨论交流，汇报分享，利用量规进行评价反馈

教师活动：总结归纳，引导学生认识到各遗存各具特色，各遗存交流融合，逐渐形成了多元一体的发展格局，认识其内涵。

【设计意图】

本环节通过“用图释史”的方式，进一步提升学生从图片获取关键信息的能力，引导学生学会“论从史出、史论结合”的历史学习方法。同时，通过仿制历史文物的学科实践活动，激发学生的探究兴趣，同时引导学生进一步感受本节课蕴含两条线索（生