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高职计算机运用课改

我国的高等职业教育通过近十几年来蓬勃发展，取得了巨大成就。我国高等职业技术院校的数量、招生数和毕业生数都已占普通高校的50％以上。与此同时，也存在若干不容忽视的重要问题。高等职业教育的目的是培养具备综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才，使之既要有专业知识，更要有实践技能。因此职业教育应结合市场经济突出实践性教学及技能训练，强调以培养技能型人才为本位的指导思想，即以职业活动为导向、以能力为目标、以学生为主体、以素质为基础、以项目为载体，开设知识、理论和实践一体化的课程。然而，我们今天的职业教育课堂上，到处都可以看到不适当的教学模式、教学内容和教学方法。这种做法无视职业教育的职责和定位，把传统高校的一套做法直接搬到职业教育课堂中，形成普通高校课程的“压缩饼干”。因此，如何组织计算机基础教育的知识结构及采用适合高职学生特点的教学方式，让高职计算机教育效果更加良好，使高职学生在今后的学习和工作中能够充分有效地利用计算机，并在各种应用研究领域中发挥作用，是高职院校计算机教育工作者需要认真思考和研究的问题。伴随着职业教育教学方法论研究的日益深入，职业教育教学实践的重心也出现了两大变化：一是教学目标重心的迁移，即从理论知识的存储转向职业能力的培养，导致教学方法逐渐从法向“学”法转移，实现基于“学”的“教”；二是教学活动重心的迁移，即从师生间的单向行为转向师生、生生间的双向行动，导致教学方法逐渐从“传授”法向“互动”法转移，实现基于“互动”的“传授”。这正是行动导向教学法的具体体现。行动导向教学法是上世纪80年代以来兴起的职业教育的一种新理念和方法，在德国已经被普遍接受和推广，在中国的部分学校也进行了试行。推广使用这种方法已经成为现代职业教育、培训的主流发展趋势。该方法最大的优点是充分突现了素质教育的本质——能力教育。行动导向教学以培养人的综合职业能力为目标，以职业实践活动为导向，强调理论与实践的统一，尊重学生的价值，弘扬个性，引导学生主动学习，联系实际问题学习，结合职业的本质学习，能真正提高劳动者的素质。利用行动导向教学法进行教学是本论文所研究的重点内容。研究的内容包括：教师观念的改变；教材的改革；教学模式的改革；考试模式的改变。

一、教师观念的改变

教学观念是教学行为的前提和基础，任何课程的教学肯定都是由某些教学观念指导的，因此如果没有和我们现在的时代适应的教学观念，肯定老师们也就不能按照时代需要进行教学。当前，新课程改革已经处于全面推广阶段，但是在推广的过程中大家也遇到了一定的困难，例如，有一些教师很难将教学观念转变过来。那么，我们怎么才能将教师们的落后的教学观念转变过来呢，就成为当前所有学校面临的首要的问题。要想进行行动导向教学的真正改革，其核心人物是教师，故教师观念的创新是至关重要的。

二、教材的改革

教材是培养高质量技能人才的基本保证，教材不仅是教学的基本工具，同时还要体现出高职高专教育的特色。教材编写的好坏从一定角度反映出学校的教学和科研水平。我们现在教学中用的教材基本上是按照学科要求编写的，因此很难按现有教材组织教学，进行以行动为导向的教学改革。因此，要想真正进行行动导向教学改革，高职院校的教材就必须在以行动为导向的课程设计的基础上进行开发。同时，教材的编写也一定要符合我们现在高职高专院校的教育教学改革的要求，要紧紧围绕“以就业为导向”这个重点，遵照“理论够用为度”的原则，适时调整和完善教学内容，要摒弃传统的教材编写模式。

三、教学模式的改革

如今我们采用的大部分的的教学模式都比较陈旧，根本没有办法发挥每个学生的优势。虽然我们一直在提倡教师上课的时候采用多样化的教学手段，尽量能让所教的内容能够讲的更加直观，使课堂上的信息量能够加大，以提高我们的教学效率。但是，教与学的关系还是“你教我学”，所不同的只是将教材上的内容敲到了计算机里，用大屏幕展示给学生，学生们还是没有成为课堂上的主体，仍然是以教师教为中心的模式。在这种教学模式下，无论学生获取的知识还是信息的渠道都只能来自于课堂上的教师，但是教师却不能将学生们需要的所有的知识教给学生。我们的学生现在需要的是懂得怎么学习，怎么通过网络、书籍等信息渠道获得自己所需要的知识。实施行动导向的“教、学、做”一体化教学模式。在现有的高职教学中，理论与实践的关系一直是人们关注的重要内容，采用行动导向教学，可以很好地将理论与实践联系在一起。学生入校开始的所