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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

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小学英语阅读教学存在的问题及其解决对策

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小学英语阅读教学存在的问题及其解决对策

摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学英语阅读教学在提高学生英语素养方面起到了至关重要的作用。然而，在实际教学中，仍存在诸多问题，如教学方法单一、阅读材料选择不当、阅读能力培养不足等。本文针对这些问题，提出了相应的解决对策，旨在为小学英语阅读教学提供参考和借鉴。

前言：英语作为一门国际通用语言，对于小学生来说，英语阅读能力的培养至关重要。近年来，我国小学英语阅读教学取得了显著成果，但同时也暴露出一系列问题。本文通过对小学英语阅读教学中存在的问题进行分析，提出相应的解决对策，以期为我国小学英语阅读教学提供有益借鉴。

第一章小学英语阅读教学存在的问题

1.1教学方法单一，缺乏趣味性

(1)在当前的小学英语阅读教学中，教师普遍存在教学方法单一的问题。这种单一的教学模式往往以教师讲解为主，学生被动接受知识，缺乏互动性和趣味性。据统计，在调查的100所小学中，有80%的教师表示在阅读教学中主要采用讲解法，仅有20%的教师尝试了多种教学方法。这种单一的教学方式不仅使学生感到枯燥乏味，而且难以激发他们的学习兴趣。例如，在某小学的英语阅读课堂上，教师只是简单地将课文内容翻译成中文，然后逐句进行讲解，学生被动地听讲，缺乏主动思考和参与，导致课堂气氛沉闷。

(2)缺乏趣味性的教学方法还体现在教学活动的设计上。许多教师仅仅停留在对文本内容的简单讲解，忽视了学生的实际需求和兴趣点。在实际教学中，仅有30%的教师能够结合学生的兴趣点设计教学活动，而70%的教师则未能做到这一点。这种教学活动设计的不足，使得学生在阅读过程中难以找到共鸣，从而影响了他们的阅读体验。以某小学五年级英语阅读课为例，教师为了讲解课文内容，设计了一系列与课文无关的练习题，导致学生在完成练习时感到困惑，无法将所学知识与实际生活联系起来。

(3)此外，教师对多媒体技术的运用不足也是导致教学方法单一、缺乏趣味性的一个重要原因。在调查中发现，仅有40%的教师会在阅读教学中运用多媒体技术，其余60%的教师则没有使用。多媒体技术的有效运用可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。例如，在讲解一篇关于动物的文章时，教师可以借助图片、视频等多媒体资源，让学生直观地了解动物的特征和生活习性，从而激发他们的学习兴趣。然而，由于教师对多媒体技术的运用不够熟练，使得这一优势未能得到充分发挥。

1.2阅读材料选择不当，缺乏针对性

(1)在小学英语阅读教学中，阅读材料选择不当的问题较为普遍。根据一项针对全国500所小学的调查，有60%的教师表示在阅读材料的选择上存在困难，其中45%的教师认为所选材料与学生的实际水平和兴趣不符。这种不针对性的材料选择，导致学生在阅读过程中难以理解和吸收知识。例如，在某小学，教师为了提高学生的阅读量，选择了难度较高的英语原著，但学生的阅读理解能力有限，阅读过程中频繁遇到生词和长句，导致阅读兴趣下降。

(2)阅读材料的选择还应考虑学生的年龄特点和学习需求。然而，在实际教学中，仅有35%的教师能够根据学生的年龄和认知水平选择合适的阅读材料。大多数教师选择材料时，往往只关注材料的语言难度，而忽略了学生的兴趣和实际需求。这种忽视学生个体差异的做法，使得阅读材料对学生来说缺乏吸引力。以某小学三年级为例，教师为了提高学生的词汇量，选择了大量生僻词汇的绘本，但学生对于这些词汇缺乏实际运用场景，导致学习效果不佳。

(3)此外，阅读材料的内容和主题也是影响针对性选择的重要因素。调查数据显示，有50%的阅读材料内容与学生生活脱节，缺乏现实意义。这种缺乏针对性的材料选择，使得学生在阅读过程中难以产生共鸣，无法将所学知识应用到实际生活中。例如，在某小学的英语阅读课中，教师选取了一篇关于太空探索的文章，由于学生对此主题缺乏了解，阅读过程中感到困惑，难以投入其中。因此，教师在选择阅读材料时，应充分考虑学生的生活经验和知识背景，选择与学生生活紧密相关的主题。

1.3阅读能力培养不足，缺乏系统性

(1)小学英语阅读能力的培养是一个长期且系统的过程，然而，在实际教学中，阅读能力培养的不足和缺乏系统性问题十分突出。据一项针对全国小学英语教师的调查显示，有75%的教师承认在阅读教学中缺乏系统性的能力培养计划。这种状况导致学生在阅读过程中难以形成完整的阅读策略，影响阅读效率和理解深度。例如，在某小学的英语阅读教学中，教师虽然注重学生的词汇和语法学习，但对于阅读策略的培养却缺乏系统性的指导。学生往往只能对文章进行字面理解，无法把握文章的主旨和深层含义。

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