2024秋一年级数学上册56_10的认识和加减法第8课时101教案新人教版.docVIP

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第8课时10（1）

【教学内容】

教材第59~60页内容及“做一做”。

【教学目标】

1.引导学生相识、感受10的过程、初步建立数感；全面相识和驾驭10的数数；认、读、数10；比较大小和10的组成与写法。

2.通过分一分、看一看，提高学生视察实力和动手操作的实力，增加小组合作沟通意识。

3.让学生体会到生活中到处有数学，学会用学到的学问解决生活中的实际问题。

【重点难点】

1.全面驾驭10的组成。

2.引导学生依据各种活动的内容和情景，提出问题并利用所学的学问解决问题。

【教学打算】

实物投影、计数器、尺子、小棒、数字卡片。

【情景导入】

1.猜谜引出已相识的数。师：同学们，我们来猜猜数，好不好?

(1)有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。（0）

(2)0和6之间有哪些我们相识的数?（1，2，3，4，5）

(3)(伸出6个手指)它添上2是几?（8）

(4)7的相邻数是谁？（6和8）

(5)8再添上1是几?（9）

2．故事引入。

师：在数学王国里，数字“9”总是认为自己最大，常常欺压比它小的数，特殊是0。小挚友们，你们能帮0想想方法吗?

生：可以让数字1和数字0合在一起，就成了10，10比9大。

师：真聪慧！今日我们就来相识10。（板书课题：10的相识）

【进行新课】

1.学习数数和认数。

（1）关于数10，你想知道它的什么?这节课我们一起探讨它，好吗?

（2）出示主题图问：图上画了什么?请同学们数一数。

（3）汇报沟通数的结果。师：哪个组情愿汇报你们组数的状况?

（4）学生动手摆学具。

师：请同学们拿出10根小棒摆一个图案，看谁想得好、摆得快。

（5）师：我们的身边或我们生活中与10有关的奇异的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗?

（6）小结：同学们举了很多例子，像这样，人的手指、脚趾，一捆小棒，一组的人数，都可以用10来表示。大家看，“10”的字型像什么?

2.学习10以内数的依次和相邻两个数的大小。

（1）做排队嬉戏。

让10个小挚友排成一排。

师：有什么方法知道这一排有多少人？

生：数一数共有多少人。

师：好！谁是第10个人？你是从哪一边数的？

生：从左边数起，XX是第10个。

师：还有谁也可以是第10个人？怎样数？

生：从右边数起。

(2)教学“尺图”

师：同学们常常用到尺子，请小挚友视察(实物投影)9在8的后面，10在哪里，为什么?

生：10在9的后面，10比0~9的数都大。

师：数的依次不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示(把尺子抽象成直线)。

师：10为什么排在9的后面?说一说下面有多少种排法。

小结:10＞9，9＜10。

3.数字10的组成。

(1)请同学们拿出10根小棒，把它分成两堆，看看有几种摆法，边摆边说。

(2)小组进行摆放学具，两人摆，一人说，一人写。填写作业纸。(小组分工合作，让每个人都有事做。)

(3)汇报沟通，总结。

师：上面每两个数合起来都是10。假如能快速记住10的组合，将来对你们解决很多数学问题很有好处。你用什么方法记住它们?把你的想法说给同桌听。

(4)嬉戏：对数(让学生利用身边的学具或其他物品来展示)

师：我是7；生：我是3；合：7和3组成10……

方法：师生对口令，生生对口令。

4.数字10的写法

(1)引导学生视察10的字型，并说一说。

(2)老师示范写10，边写边讲：10要占两个格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”，两个数字不能离太远。

(3)学生在练习本上写10，老师巡回指导。

【课堂作业】

1.完成课本第60页的“做一做”中的练习。

2.老师说要求，学生独立完成，集体订正。写两行数字10。

【课堂小结】

提问：今日我们学到了什么学问，你能说说吗?谁有什么问题，可以提出来?

【课后作业】

1.练习十三的第1、2题。

2.完成《创优作业100分》本课时练习。

第8课时10

（1）10以内数的依次：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。

1.以学生的发展为本，是现代教学的根本目标。新的教学理念使人学到有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学的学习上得到不同的发展。依据这一总体目标，首先要充分体现学生自主学习、主动探究的精神。因此，我首先创设问题情境，为学生探究学习进行铺垫。上课一起先，我就用谜语让大家猜一猜并讲有关“10”的故事。这样既可以复习9以内数大小的比较，又可以引起学生对新的数学学问的思索：1和0用什么方法使9无话可说?很自然引出今日要学习的新数“10”。然后让学生边动手操作边记录的方法，让学生自己去发觉10是怎样组成的，培育了学生的动手操作实力和口头表达实力。

2.在教学中，我还坚持两个原则：学生能自己说出来的，老师不引；学生能自己会的，老师不教。我在教学中，把学生当作学习的主体，全部的教学活动都围围着“学