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简化策略在问题解决过程中，先抛开问题的细节，直接抓住问题的关键信息，将抽象的问题简化成简单的形式，解决简化了的问题，再解决复杂的问题。在一张桌子前，从左到右依次并排坐着ABCD四个人，请根据一下信息，指出谁有小轿车A穿蓝衬衫穿红衬衫的人有自行车D有摩托车C靠着穿绿衬衫的人B靠着有小轿车的人穿白衬衫的人靠着有摩托车的人有三轮车的人距有摩托车的人最远第三节问题解决的影响因素影响问题解决的主观因素定势：心理的一种暂时准备状态。思维定势：问题解决的过程中作特定加工方式的准备，它限制着形成假设的范围，并使所尝试的问题解决方法固定化克服思维定势的有效方法是培养学生的求异思维02010304功能固着0102人们倾向于将某种功能赋予某个物体而不能认识到物体还有别的功能。03功能固着是通过练习获得的，是后天习得的。第七章问题解决第一节问题解决的概述问题所谓问题，是指这样一种情境：个体想做某件事，但不能马上知道完成这件事所需采取的一系列行动。问题及其分类定义：213成分给定信息，指有关问题初始状态的一系列描述；目标，指有关问题结果状态的描述；4障碍，指在解决问题的过程中会遇到的种种需待解决的因素。010203040506问题的分类结构良好问题vs.结构不良问题:根据给定状态和起始状态的界定结构良好问题：也就是那些具有明确的初始状态、目标状态以及解决方法的问题。明确的问题，明确的答案结构不良问题：指那些没有明确的初始状态、目标状态或者解决方法的问题。沙漠治理二、问题解决是指问题解决者面临问题情景而没有现成方法可以利用时，将已知情景转化为目标情景的认知过程。当常规或者自动化的反应不适应当前的情景时，问题解决就发生了。03在解决问题中，要把掌握的简单规则重新组合，以适用于当前问题；02解决问题是解决新的问题，即所遇到的问题是初次遇到的问题；01问题解决的特点：04问题一旦解决，人的能力或者倾向随之发生变化。三、问题解决过程杜威的五阶段理论01问题解决的阶段02意识到问题的存在03识别出问题04提出假设05接受或拒绝试探性的假设06形成和评价结论07教学过程01在这个情境内部产生一个真实的问题，作为思维的刺激物03儿童展开自己想出来的解决问题的方法05儿童要有一个真实的经验情境，有一个对活动本身感兴趣的连续活动02儿童要占有资料，从事必要的观察04儿童要有机会通过应用来检验其想法06每一个英文字母代表一个不同的阿拉伯数字(0–9)。请完成下列的运算，其中D=5。

DONALD

+GERALD

----------------

ROBERT12数谜游戏：A=4

B=3

C=1

D=5

E=9

L=8

N=6

O=2

R=7

T=0DONALD+CERALD

-------ROBERT526485+197485-------723970奥苏贝尔和鲁宾逊的观点：四阶段呈现问题情境命题把问题以命题的形式呈现给学生，并要求学生掌握这些命题明确问题的目标与已知条件填补空隙：核心提取与当前问题有关的知识、规则，寻找问题解决的策略解答之后的检验检查问题解决的方法是否正确、简捷、合理填图格中藏有5艘小船（船型如下方所绘，长度占三格的小船有1艘、两格的小船有2艘、单元格的小船有2艘），填图格旁的数字，表示在该行或该列中隐藏的小船图形共占几格。小船均呈水平或垂直状态停靠，彼此间不互相接邻（每艘小船周围均被至少一圈的海水围绕）。01提示：在例题中，（1,2）已画出提示，由其形状和位置可知是一艘长度两格的小船下半部。将这艘小船完整画上后，再根据行列旁的数字及小船不接邻原则，即可逐步推知答案。正确答案只有一个。02四、问题解决的策略03算法式策略费时费力，而且有些算法式策略有时在实际中根本不可能实现。02指将达到目标的各种可能的方法都列出来，具体化，逐一加以尝试。01算法式策略启发式策略指根据目标的指引，试图不断地将问题状态转换成与目标状态相近的状态，从而只试探那些对成功趋向目标状态有价值的算子。手段-目的分析01把总目标划分成许多子目标，将问题划分成许多子问题后，寻找解决每一个子问题的手段。02认清问题的初始状态和目标状态将问题的总目标分解为若干个小目标选择方案将初始目标向第一个小目标推进达到第一个小目标后，向第二个小目标推进如果某一方案行不通，就退回到原来状态，重新选择方案操作步骤0201030506041.界定问题