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初中语文促进深度学习的教学思考

?摘要：本文旨在探讨初中语文教学中如何促进学生的深度学习。首先阐述了深度学习的内涵及在初中语文教学中的重要性，接着分析了当前初中语文教学中存在的不利于深度学习的问题，然后从教学目标设定、教学内容整合、教学方法选择、学习环境营造以及评价体系构建等方面提出了促进深度学习的具体策略，以期为提高初中语文教学质量、培养学生语文核心素养提供有益参考。

一、引言

随着教育改革的不断推进，培养学生的深度学习能力已成为教育领域的重要目标。初中语文作为基础学科，对于学生的语言表达、思维发展和文化素养提升具有关键作用。促进学生在初中语文课堂中的深度学习，能够让学生更深入地理解语文知识，掌握语文技能，培养创新思维和批判性思维，从而更好地适应未来社会的发展需求。

二、深度学习的内涵及在初中语文教学中的重要性

（一）深度学习的内涵

深度学习是指在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生能够掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神，基础扎实的优秀学习者。

（二）在初中语文教学中的重要性

1.提升语文素养

促进深度学习有助于学生深入理解语文的字、词、句、篇、语、修、逻、文等知识，提高语言运用能力、阅读理解能力、写作能力和口语表达能力，从而全面提升语文素养。

2.培养思维能力

深度学习要求学生对语文文本进行深入分析、思考、质疑和探究，有助于培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，使学生能够从不同角度理解和解读文本。

3.增强文化底蕴

通过深度学习，学生能够更好地领略中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，感受语文作品中蕴含的文化内涵和价值观，增强文化自信，丰富文化底蕴。

4.适应未来发展

在信息时代，具备深度学习能力的学生能够更好地获取、整合和运用知识，适应快速变化的社会环境，为未来的学习、工作和生活奠定坚实基础。

三、当前初中语文教学中不利于深度学习的问题分析

（一）教学目标片面

部分教师过于注重语文知识的传授，如字词的记忆、语法规则的讲解等，而忽视了语文素养的全面培养，缺乏对学生思维能力、情感态度和价值观的关注。教学目标缺乏深度和广度，没有引导学生进行深入思考和探究。

（二）教学内容碎片化

语文教材中的内容丰富多样，但有些教师在教学过程中未能对教学内容进行有效整合，将一篇篇课文孤立起来讲解，导致学生难以形成系统的知识体系和整体的语文能力。同时，教学内容与生活实际联系不够紧密，学生缺乏运用语文知识解决实际问题的机会。

（三）教学方法单一

部分教师仍然采用传统的讲授式教学方法，以教师讲、学生听为主，缺乏师生互动和生生互动。课堂上学生被动接受知识，缺乏主动思考和探索的空间，难以激发学生的学习兴趣和深度学习的动力。

（四）学习环境缺乏活力

课堂氛围沉闷，缺乏民主、平等、开放的学习环境。教师在教学中过于强调权威，学生不敢质疑、不敢发表自己的见解，限制了学生的思维发展。同时，小组合作学习等活动形式往往流于形式，未能真正发挥其促进学生深度学习的作用。

（五）评价体系不完善

当前初中语文教学评价主要以考试成绩为主，评价方式单一，缺乏对学生学习过程和综合素质的评价。这种评价体系无法全面反映学生的深度学习情况，容易导致学生只注重知识的记忆，而忽视了能力的培养和素养的提升。

四、促进初中语文深度学习的教学策略

（一）精准设定深度教学目标

1.基于课程标准

深入研读初中语文课程标准，明确各学段的教学目标和要求，将课程标准细化为具体的教学目标。例如，在阅读教学中，要根据不同学段的要求，设定培养学生精读、略读、浏览等阅读能力的目标，以及理解文本内涵、体会作者情感、把握文章主旨等方面的目标。

2.关注学生需求

了解学生的学习基础、兴趣爱好和认知特点，结合语文教学内容，设定具有针对性和挑战性的教学目标。例如，对于喜欢文学创作的学生，可以在写作教学目标中增加培养创新写作能力、个性化表达等方面的要求；对于思维能力较强的学生，可以在阅读教学目标中设置更高层次的批判性思维和探究性学习目标。

3.体现三维目标融合

将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有机融合，避免教学目标的片面性。例如，在古诗词教学中，不仅要让学生掌握诗词的字词释义、背诵默写等知识技能，还要引导学生通过朗读、赏析等过程体会诗词的意境