2024八年级物理上册第五章物态变化5.2熔化和凝固教案新版教科版.docVIP

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2.熔化和凝固

【课题】熔化和凝固

【教学时间】45分钟

【教学对象】八年级（上）

【教学内容分析】

1.教材的地位和作用：本节主要内容是物质熔化和凝固的规律，在生活中有广泛的应用，对培育学生的探究实力和酷爱科学有肯定的作用。

2.课程标准对本节的要求：通过试验探究，让学生了解固体熔化时温度的变更规律，继而总结出熔化吸热，凝固放热的结论。

3.教材内容支配：通过试验得出固体熔化时温度的变更规律，继而在通过讲授法得出固体凝固的相关学问。

4.教材的特点：第一，留意学生活动，突出试验探究；其次，重视物理学问在生活中的应用。

5.对教材的处理：固体的熔化和凝固是生活中特别熟识的现象，学生有感性相识，在教学过程中，留意让学生动手做试验来得出相关结论，继而利用多媒体可见来视察生活中的现象，这样更有助于学生对这一学问的理解和应用。

【学生状况分析】

1.学生的爱好：新奇心强，对生活中现象的原理有了解的爱好。

2.学生的学问基础：学生已经学过温度的概念，并驾驭温度计的运用。

3.学生的相识特点：对固体的熔化和凝固有干脆的感性相识，但并不了解其中的真正原理，不了解熔化和凝固与温度的关系。

【教学目标】

1.学问与技能

（1）理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。

（2）了解物质的固态和液态之间是可以转化的。

（3）了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区分。

（4）了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。

2.过程与方法

（1）通过探究固体熔化时温度变更的规律，感知发生状态变更的条件。

（2）了解有没有固定的熔化温度是区分晶体和非晶体的一种方法。

（3）通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变更的方法。

3.情感看法与价值观

通过教学活动，激发学生对自然现象的关切，产生乐于探究自然现象的情感。

【教学重点】

视察固体的熔化现象

【教学难点】

固体熔化时吸热而温度不变

【教学策略设计】

1.教学组织形式

新课程提倡以自主、合作、探究的教学组织形式来进行课堂教学，本节采纳老师引导，学生探究的教学组织形式，让学生在体验科学探究的过程中，获得物理学问。

2.教学方法

（1）试验探究法

物理是一门以试验为基础的科学。本节教学设计留意以问题为先导，把主要内容的教学过程变成一种解决问题和科学探究的过程。依据前苏联心里学家维果茨基的“最近发展区”理论，创设稍高于学生原有学问水平的情境，激发学生的求知欲，让学生依据“提出问题——猜想——试验——分析论证——得出结论”的思维进行探究。

在老师的启发、引导下，学生自己探究，动手做一些好玩的小试验，尝试自己视察并描述试验现象，分析现象产生的缘由，从而获得学问。整个过程渗透物理学探讨方法、科学思维方法和协作精神、探究精神等情感看法价值观教化。

（2）讲授法

通过老师形象生动、富于引导式的讲解，辅以演示试验、各种直观教具和现代教学技术，启发学生思维，把学生的感性相识上升到理性相识。在讲授学问的同时渗透探究的思想，在探究的过程中讲授必要的物理学问。

3.学法指导

在课堂教学中,要留意培育学生的视察、试验实力和科学思维实力。首先，通过视察试验，创设问题情境，激发学生主动的探究欲望；其次，在教学中利用典型的教学材料和生活现象引导学生去探究、分析和总结,使学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程；

4.教学媒体设计

充分利用实物、视频、图片等材料，为学生学习物理规律供应必需的感性材料。

【教学用具】

学生试验，二人一组。每组配备酒精灯、铁架台、石棉网、温度计、火柴、坐标纸。A组同学另配备烧杯和冰块，B组同学另配备易拉罐和松香。

【教学流程图】

起先

起先

创设情境，新课引入

创设情境，新课引入

引入概念，提出问题

引入概念，提出问题

猜想

猜想

设计试验，进行探究

设计试验，进行探究

分析论证，得出结论

分析论证，得出结论

小结

小结

拓展应用

拓展应用

总结，布置作业

总结，布置作业

学问讲授

学问讲授

【教学过程设计】

教学环节和教学内容

老师活动

学生活动

设计意图

[创设情境，引入课题]

一、新课引入3’

播放录像：滚滚而来的长江水及长江的源头——各拉丹冬雪山。

师：望着这气概磅礴的滔滔大江，同学们可曾想到，这万古不竭的巨流最初的水源竟是各拉丹冬雪山冰雪消融后形成的呢？

师：在刚才的录像里，固态的冰变成了液态的水。

由壮丽的录像画面引入课题，引起学生的新奇心，激发他们的学习爱好。

[引入概念]

二、新课引出熔化和凝固的概念4’

熔化

熔化

固体 液体

凝固

凝固

物质由固态变成液态的过程叫熔化。

物质由液态变成固态的过程叫做凝固。

师：同学们还见过哪些物质由固态变成液态的现象？

师：物质可以由液态变为