14 驿路梨花 （第1课时） 导学案.docx

第四单元讲好中华美德故事做新时代躬行君子

单元设计

大概念

学习略读方法,并对文本内容有自己的心得。把握不同体裁的文本对中华美德的抒写方式,并做出自己的评价,达到修身正己的目的

人文主题

能以周敦颐、季羡林、黄文秀等人的思想品德和价值追求为目标,从中汲取精神力量,加强个人修养和行为规范,树立自己的人生理想和价值追求;能讲述有关古今仁人志士嘉言懿德的故事,自觉地宣讲中华优秀传统文化,为中华传统美德代言,在责任、公德等道德修养方面有所提升

语文要素

对文本内容和表达技巧有自己的心得。学习略读是阅读方法层面的要求,领悟内容和表达是阅读目标层面的要求。通过略读文本,理解其内容,领悟其表达技巧。依照读写一体的原则,本单元的学习还要运用所学完成单元作文训练

单元情境

实践性活动:制作《德泽长青,律己躬行》美德公益宣传片;制作校园艺体节美篇

单元任务

在略读课文、整体感知的基础上,细读课文,关注典型事件和重要细节;进行比较阅读,实践略读技巧;通过变式写作,深入理解美德,通过写作讲述身边的美德故事

单元目标

将理解:

1.学习略读,梳理文章主要内容;

2.根据不同目的确定阅读重点,精读重点句段,把握以小见大、叙议结合、设置悬念、托物言志等写法;

3.比较阅读,发现不同文本选材及架构特点,学习围绕主题选材组材;

4.关联文本,整合探究,体悟修身正己的路径,学做躬行君子。

将做到:

1.通过对课文进行缩写和扩写,锻炼提取关键信息的能力、概括能力和想象力;

2.能够在比较阅读中,提炼总结写人叙事散文在拟题、选材、结构等方面的特点,并将总结出来的阅读经验迁移到写作中去

第一课段识君子之行明君子之德承君子之风

新授课

6课时

1.学习略读文章,梳理文章内容。

2.根据不同的阅读重点,精读相关句段,掌握叙议结合写人、设置悬念叙事、象征手法寓意的写法。

3.领悟人物精神品质,结合自身生活,提升道德认知水平。

驿路梨花

1.快速阅读课文,理清课文叙述的顺序及线索,体会文章蕴含的思想情感。

2.学习本文通过环境描写来表现人物的写法,体会写梨花美景的作用;学习本文运用侧面描写来刻画人物的方法。

3.感受人物的高尚品质,学习乐于助人的雷锋精神。

第1课时

自主积累重点字词。

(1)给加点的字注音。

驿路()陡峭()

露宿() 竹篾()

简陋() 撵走()

悠闲() 修葺()

折损()

“折”字另一个字音读,可以组词为“”;“宿”字另外两个字音分别读和,可以组词为“”和“”。

(2)解释下列词语。

①陡峭:

②恍惚:

③修葺:

④折损:

【参考答案】

字词链接库

(1)yìdǒusùmièlòuniǎnyōuqìzhé

shé折本xiǔxiù一宿星宿

(2)(山势等)坡度很大,直上直下。

(记得、听得、看得)不真切;不清楚。

修理(建筑物)。

客套话,指因过分尊重使人承受不起。

【预习导学】

走近作者:彭荆风,当代作家。他的小说、散文和电影剧本,多以边防军民的生活和斗争为题材。主要作品有《边寨烽火》等。

1.《驿路梨花》以为线索,故事发生在,作者通过写解放军同志以及梨花等哈尼族姑娘在瑶山设立了一个驿站方便了过路行人的故事,歌颂了雷锋精神。

2.理清文章思路。

小茅屋—投宿小茅屋——小茅屋—

【参考答案】

1.“我”和老余一晚一早的所见所闻哀牢山

2.发现遇见瑶族老人,听他讲述梨花帮助过路人的事修葺听梨花妹妹讲述小茅屋的来历

阅读方法:做到“两动”“四不”。“两动”是动眼、动脑,“四不”是不出声、不动唇、不指读、不回视。

字词的检查可以采用学生互检的形式进行。第2题可在课堂上进行讨论演示,以达到检查的目的。

【合作探究】

读·复述故事

朗读课文,小组合作梳理内容,完成下面表格,并以两种方式讲述关于“驿路梨花”的故事:①根据下表内容,即行文思路,向大家讲述;②以“小茅屋”为见证者,运用拟人的修辞手法,向大家讲述。

人物

所做的好事

做好事的目的

时间

“我”和

老余

修葺小茅屋,挖排水沟

十多年后的某天早上

瑶族

老人

专门送粮食来

梨花

妹妹

解放军

梨花

姑娘

向解放军学习,方便过路人

解放军盖小茅屋后至她出嫁前

【素养检测】试比较以上两种复述方法哪一种更好,并说明理由。

【参考答案】

向哈尼小姑娘学习,为群众着想

方便后来人十多年后的某天晚上

常来照管小茅屋向解放军和姐姐学习几年前,姐姐出嫁后

砍树、割草,盖小茅屋向雷锋学习,方便过路人十多年前路过时

照料小茅屋

示例:

第①种方式,讲述行文思路:“我”和老余发现小茅屋—瑶族老人为小