幼儿发展心理基础 教案 6幼儿的思维.docx

话题6幼儿的思维

共8学时

课程

学习任务1思维的概述

任务目标

1.理解思维的概念、发生、特点、种类和形式。

2.能够运用思维的方式来分析和解决问题，提升对复杂信息进行有效处理和整合的能力。

3.激发对思维活动的热情和探索欲，增强面对复杂问题时的耐心和专注度。

技能目标

1.能够准确判断思维的类型和形式。

2.能够运用幼儿思维发展特点，观察、分析幼儿教育现象。

3.能够运用常见的方法，培养、促进幼儿思维的发展。

情感目标

1.养成积极思考，主动解决问题的态度。

2.在思维活动中体验成就感，激发学习兴趣，培养勇于尝试、不怕失败的精神。

3.认识思维对幼儿发展的价值，主动发掘多种途径拓展幼儿的思维视野。

教学重点

准确判断思维的类型和形式。

教学难点

准确判断思维的类型和形式。

教学方法

讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示

教学准备

教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例

教学环节与主要内容

教学活动

【任务描述】

在动物园里，老师一边带着小班的幼儿参观猴子、熊猫、大象等，一边告诉他们：“小朋友们，这些都是动物哦！”回到幼儿园后，老师与幼儿一起就当天的动物园之行进行讨论，当老师问幼儿什么是动物时，幼儿七嘴八舌地说出他们在动物园里看到的动物。

当幼儿回答完后，老师说：“嗯，你们说得都对。不过，动物可不止这些哦，鸡、鸭、鹅、猫和狗也是动物呢。”幼儿都露出很惊奇的表情。当老师说：“我们人也是动物哦，我们是高级动物”，幼儿更加惊讶：“啊？我们怎么会是动物呢！”

思考：为什么小班幼儿只能说出具体的动物名称，且不能理解人是动物呢？如果是大班幼儿，会发生哪些变化呢？要保证活动能沿着预期的方向发展，你会怎么办呢？

【知识殿堂】

一、认识思维

（一）思维的概念

思维是大脑对客观事物间接和概括的反映，需要借助语言、表象及动作实现，是个体认识活动的高级形式。人类的日常生活、工作和学习都离不开思维。

（二）思维的发生

在感知、记忆等过程发展的基础上，思维与言语真正发生的时间相同。在2岁左右，个体的思维开始发生。在2岁前，婴儿会使用“尝试错误”等方法寻找解决问题的手段，这是思维发生的准备阶段。

二、思维的特点

思维具有间接性和概括性两个特点，二者相互联系、相互促进。

（一）间接性

思维的间接性指思维要借助某些媒介，将其与个体已有的知识经验结合起来，从而理解不直接作用于感官的事物。

（二）概括性

思维的概括性指思维能够反映出同类事物的规律性联系和本质属性。即思维把握的是同一类事物的共同特征，而不仅仅限于个别事物的个别特征。

三、思维的分类

（一）直觉行动思维

直觉行动思维又称动作思维，指个体以实际行动（实际操作过程）去解决问题的思维。直觉行动思维是幼儿早期思维的基本特征，与幼儿的感知及动作不可分离。

（二）具体形象思维

具体形象思维指依赖事物的形象或表象去解决问题的思维，它是在直觉行动思维中孕育并分化的，是一种过渡性的思维方式，在个体的幼儿期和学龄初期都表现得十分明显。

（三）抽象逻辑思维

抽象逻辑思维是借助抽象的语词和符号，根据事物本身的逻辑关系来解决问题的思维。这是人类特有的思维方式，也是人类思维发展的高级形式。

四、思维的形式

（一）概念

概念是人脑对客观事物本质属性的反映，在表象的基础上形成，是思维的基本形式。

（二）判断

判断是概念与概念之间的联系，是人脑凭借语言对事物之间，或事物与其特征之间建立的肯定或否定的联系。判断不一定都是正确的。

（三）推理

推理是判断与判断之间的联系，是在已有判断的基础上推出新判断的思维形式。推理主要有归纳推理、演绎推理和类比推理三种。

①归纳推理是从特殊事物推出一般原理的过程，即从许多特殊的信息中得出一个一般性的结论，是从个别到一般的推理。

②演绎推理是从一般原理到特殊事物的推理过程，即根据一些假设为真的前提得出结论，是从一般到个别的推理。

③类比推理是对事物之间关系的反映，即根据两个事物之间的关系，推断出其他两个类似事物之间关系的推理。

【任务实施】

分组讨论，对任务进行剖析，得出结果，并进行阐述，完成表。

【任务评价】

评价实行百分制，采取量化的评分方法，从多种维度进行综合评分。

通过任务导入，明确本次课程的任务。

通过讲解，让学生认识思维。

通过讲解，让学生理解思维的特点和分类。

通过讲解，让学生了解思维的形式。

板

书

设

计

教

学

反

思

课程

学习任务2幼儿思维的发展

任务目标

1.掌握幼儿思维发展的特点和趋势。

2.理解幼儿思维形式和幼儿理解力的发展特点。

3.能够运用幼儿思维发展特点，观察、分析幼儿教育现象。

技能目标

1.能够准确判断思维的类型和形式。

2.能够运用幼儿思维发展特点，观察、分析幼儿教育现象。

3.能够运用常见的方法，培养、促进幼儿思维的发展。

情感目标

1.养