幼儿发展心理基础 教案 9幼儿的社会性.docx

话题9幼儿的社会性

共8学时

课程

学习任务1幼儿人际关系的发展

任务目标

1.理解依恋的类型、形成原因及早期依恋的作用。

2.掌握同伴交往的作用、发展、类型及建立良好同伴关系的策略。

3.认识良好的亲子关系对幼儿发展的作用，能够建立良好的师幼关系。

技能目标

1.能运用所学知识分析幼儿社会性行为发展中的常见问题。

2.学会运用促进幼儿人际关系和社会行为发展的策略，培养幼儿良好的行为习惯和道德观。

情感目标

1.激发对幼儿社会性发展的兴趣和关注，关注每个幼儿的发展需求，尊重每个幼儿在社会性发展方面的差异和独特性。

2.通过对幼儿社会性发展的学习和实践，增强对幼儿教育事业的热爱和认同，树立为幼儿教育事业贡献力量的责任感和使命感。

3.在学习和实践中，学会与同伴、老师和家长进行有效的沟通和合作，培养团队合作精神，共同促进幼儿社会性发展。

教学重点

同伴交往的作用、发展、类型及建立良好同伴关系的策略。

教学难点

同伴交往的作用、发展、类型及建立良好同伴关系的策略。

教学方法

讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示

教学准备

教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例

教学环节与主要内容

教学活动

【任务描述】

莹莹3岁了，在她第一天入园时，由于妈妈之前告诉过她到了幼儿园会有很多小朋友陪她一起玩，有很多好玩的玩具，所以，刚出门时莹莹还很兴奋。但是到了幼儿园门口，莹莹就开始犹豫了。很明显，她还是很想进幼儿园的，但是却怎么也不肯自己进去，非要妈妈抱着她入园。入园后，老师笑着来抱莹莹，她却突然哭了出来，抱着妈妈的脖子不肯松手。无奈，妈妈只好又陪她进了教室。可是进了教室的莹莹仍然不让妈妈离开，只要妈妈走出教室她就一边哭一边追着妈妈跑。最后，妈妈只能先待在教室里，趁莹莹跟其他幼儿玩的时候再偷偷离开。一旦莹莹发现妈妈离开，她就会哭很久，老师怎么安抚都没用。几天以后，莹莹就不愿意去幼儿园了，而且就算在家里也总是黏着妈妈。

思考：莹莹出现了哪些心理活动？这些心理活动正常吗？如何正确看待幼儿在与人交往中表现出来的特点？

【知识殿堂】

一、幼儿的亲子关系

（一）亲子交往

亲子交往是指儿童与抚养人（主要是父母）之间的交往，是幼儿最重要的社会关系。亲子交往具有重要的意义，它会对幼儿的身心发展产生非常重要的影响。

1.良好的亲子关系能促进幼儿情感的健康发展

在人际交往中，亲子关系具有一定的特殊性，亲子间的良好互动能促进幼儿情感的健康、稳定发展，让幼儿产生安全感，获得愉快、积极的情感体验。

2.良好的亲子关系能提高幼儿的认知能力

亲子交往为幼儿认识世界、发展认知能力提供了有利条件。

3.良好的亲子关系能促进幼儿良好性格的形成

良好性格是幼儿在与周围环境的相互作用中形成的，亲子关系对幼儿性格的形成具有特殊意义。

（二）依恋

依恋是亲子关系的主要表现形式，对幼儿来说影响极大，是人类最初的、对人类影响最深远的一种情感，是一切社会情感的基础。

1.依恋的内涵

依恋是个体与重要他人之间通过亲密互动形成的持久、强烈的情感联系或联结。

2.婴儿依恋的发展

依恋最早源于婴儿与主要照料者（如母亲）的同步互动。

（1）无差别社会性反应阶段（0～3个月）

（2）有差别社会性反应阶段（3～6个月）

（3）特殊的情感联结阶段（6个月～2岁）

3.幼儿依恋的类型及形成原因

心理学家艾斯沃斯为研究儿童的分离焦虑和陌生人焦虑，进行了“陌生情境”实验。

4.早期依恋对幼儿发展的作用

（1）影响幼儿的认知活动

（2）影响幼儿的情绪、情感

（3）影响幼儿的社会交往

（三）父母教养态度与方式

1.民主型

父母对幼儿的态度是慈祥的、诚恳的，善于与幼儿交流，尊重其需要，积极支持幼儿的爱好、兴趣，同时对幼儿有一定的控制，常对幼儿提出明确而又合理的要求，将控制、引导性与积极鼓励幼儿的自主性相结合。

2.专制型

父母给幼儿的温暖、慈祥、同情较少，对幼儿过多地干预和禁止，对子女态度简单粗暴，不尊重他们的需要，不允许幼儿对父母的决定和规则有不同的意见。

3.放任型

父母对幼儿的态度一般是关怀过度、百依百顺、宠爱娇惯，或是消极、不关心、不信任的，忽视他们的需求，或是只看到他们的错误和缺点，对幼儿否定过多，或是任其自然发展。

二、幼儿的同伴关系

（一）同伴关系的作用

1.发展社会行为

在同伴交往过程中，幼儿需要学会协调、沟通、合作、分享、帮助等行为，体验冲突、学会妥协、感受委屈、发展友谊、分享快乐。

2.促进情绪、情感的健康发展

当幼儿在一起游戏、活动时，他们能感受到快乐和放松。

3.促进认知发展

同伴交往给幼儿提供了分享知识经验、相互观察及模仿学习的机会。

（二）同伴交往的发展

1.婴儿期的同伴交往

出生后半年，婴儿才开始表现出真正意义上的同伴交往行为。

2.幼儿期的同伴交往

进入幼儿园后，幼儿与同伴在一起的