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融通视域下小学语文教学渗透生态道德教育的策略探析

［摘要］随着生态环境问题日益凸显，生态道德教育成为当代教育领域的重要组成部分。小学古诗词蕴含着丰富的自然景观和哲理思想，是生态道德教育的良好素材。教学中，基于融通理念，将生态道德教育与古诗词教学相结合，不仅能够丰富学生的文学素养，还能有效提升他们的生态道德水平，培养他们的环境保护意识和责任感，为培养具有生态文明意识的现代公民奠定基础。

［关键词］生态道德教育；古诗词教学；融通理念

随着全球环境问题的日益严峻，生态道德教育成为重要议题。作为未来社会主体的小学生，其生态道德观念的培养尤为关键。小学语文教学作为人文教育的重要组成部分，承载着传承文化、塑造人格的使命，因此，将生态道德教育渗透其中具有一定的现实意义和教育价值。但是，尽管教材中不乏涉及自然和环境的内容，但在教学实践中未能充分挖掘其深层次的教育意义，导致生态道德教育在小学语文课堂上缺失或边缘化。

古诗词作为中华文化的瑰宝，其中蕴含的自然美学和生态智慧为生态道德教育提供了丰富的资源。很多古诗词中都有早期的生态道德观念，如倡导与自然和谐共生的理念，反对过度开发和破坏自然环境的行为。因此，教师要用心挖掘古诗词中的生态道德素材，为“我”所用，“培养具备生态审美意识、生态审美能力和生态审美人格与精神境界的人”［1］。

时下，融通教学成为热点。所谓“融通”是指打破传统学科界限，实现知识之间的交叉融合与综合运用，促进思维的广度和深度发展。在小学语文教学中，融通理念的渗透有助于学生更好地理解文学作品背后的文化和哲学思想，以及这些思想如何与现实世界相联系。将融通视域教育理念与生态道德教育相结合，能够为小学生提供一个多元且富有实践性的学习环境。在这种环境下，学生不仅学习到关于自然和生态的知识，还能够理解人类活动对环境的影响，以及如何采取行动来保护环境。

一、古诗词教学中基于融通理念进行生态道德教育的价值

古诗词蕴含着丰富的生态道德元素，如对自然的敬畏、对生命的尊重、对和谐共生的追求等。教师通过融通理念可引导学生发现这些元素，让学生在欣赏古诗词美感的同时，领悟到生态道德的重要性。融通理念强调的是整合与多种资源的互补。基于融通，可以发现在古诗词教学中进行生态道德教育的多重价值，也能了解到生态保护的重要性，提升学生的综合素质。

（一）培养学生的生态观念

古诗词中蕴含着丰富的生态智慧和生态道德观念，如《诗经·小雅·鹤鸣》中写道：“鹤鸣于九皋，声闻于天。鱼潜在渊，或在于渚。”表达了人与自然和谐共生的理念，强调人类应该尊重自然、顺应自然，与自然和谐共处。通过融通理念的教学，可以引导学生从古诗词中领悟到人与自然和谐共生的道理，培养他们的生态道德观念。

（二）提高学生的学习兴趣

基于融通的古诗词教学，能够打通诗歌意境与现实生活的通道，教师相机引导学生关注生态环境问题，增强他们的生态道德意识。在此过程中，学生更加积极地参与到生态保护行动中去，在轻松愉快的氛围中学习到生态道德知识。

（三）培养学生的创新思维

融通理念鼓励学生跨学科思考，主动将生态道德教育与语文、历史、地理等学科相结合，实现跨学科的融合与互动。这对于培养学生的创新思维有着重要的作用。因为“跨”，因为“融”，学生轻易地从古诗词中寻找到与生态道德相关的元素，开阔了思维视野，提升了创新能力与综合思维能力。

（四）提升学生的文化素养

古诗词是中华文化中的瑰宝，古诗词中的自然景观描绘，既能培养学生的文化情趣，也能让他们在欣赏美景的同时，感受到生态环境的美好和脆弱，从而增强保护生态环境的责任感。《论语·学而》中孔子说：“节用而爱人，使民以时。”提倡节约资源，合理利用自然资源，体现了生态文明教育中的节约观念。通过融通理念的教学，可以让学生更深入地了解和欣赏古诗词，从而提升他们的文化素养。

（五）传承中华优秀传统文化

古诗词蕴含着丰富的哲学思想、道德观念、审美情趣等。通过学习古诗词，学生可以在这些优秀的文化元素中培养自己的文化素养和人文精神。基于融通理念的古诗词教学可以弘扬中华民族的核心价值观。古诗词中蕴含着忠诚、孝道、仁爱、诚信等传统美德，这些都是中华民族核心价值观的重要组成部分。《诗经·小雅·采采》中写道：“采采卷耳，不盈顷筐。嗟我怀人，寘彼周行。”通过对自然景物的描绘，表现了生态美学的观念，强调人类应该欣赏自然之美，保护生态环境。基于融通，学生可以深入理解这些传统美德，并在自己的生活中加以践行。

（六）提升学生的综合素质

基于融通理念学习古诗词，学生学会欣赏美、思考问题、创新思维，从而提高自身的综合素质。古诗词往往寓意深刻，需要读者运用逻辑思维、形象思维和创新思维去理解和欣赏；古诗词中包含了许多关于人生哲理、处世之道的内容，学习古诗词有助于提高人际交往能力和处理人际关系的能力；古诗词中的意境和情感可以