幼儿发展心理基础 课件汇总 话题6--10 幼儿的思维--- 幼儿的个性知 .pptx

;;知识目标;学习任务1;在动物园里，老师一边带着小班的幼儿参观猴子、熊猫、大象等，一边告诉他们：“小朋友们，这些都是动物哦！”回到幼儿园后，老师与幼儿一起就当天的动物园之行进行讨论，当老师问幼儿什么是动物时，幼儿七嘴八舌地说出他们在动物园里看到的动物。当幼儿回答完后，老师说：“嗯，你们说得都对。不过，动物可不止这些哦，鸡、鸭、鹅、猫和狗也是动物呢。”幼儿都露出很惊奇的表情。当老师说：“我们人也是动物哦，我们是高级动物”，幼儿更加惊讶：“啊？我们怎么会是动物呢！”

思考：为什么小班幼儿只能说出具体的动物名称，且不能理解人是动物呢？如果是大班幼儿，会发生哪些变化呢？要保证活动能沿着预期的方向发展，你会怎么办呢？;提前分组，以便在学习过程中进行互动讨论，并记录遇到的问题及解决方式，完成任务分配表。;认识思维;（二）思维的发生;思维的分类;;;思维的形式;（二）判断;概念、判断和推理三者之间相互联系。一般来说，概念的形成往往需要通过一定的判断和推理，而获得判断也需要通过推理。所以，推理是思维的最基本形式。;任务实施;学习任务2;在幼儿园的美术活动中，老师让小朋友画自己心目中的房子。明明画了一个有着三角形屋顶、正方形墙壁、圆形窗户的房子，并且给房子涂上了红色。当老师问明明为什么这样画时，明明说：“我家的房子就是这样的呀。”

思考：明明是依据什么画的房子呢？为什么明明说“这就是我家的房子呀”？要使幼儿画出风格不同的房子和其他物品，我们应该怎么做？;提前分组，以便在学习过程中进行互动讨论，并记录遇到的问题及解决方式，完成任务分配表。;幼儿思维发展的特点和趋势;;;幼儿思维形式的发展;;;;数概念是反映事物数量和顺序的概念，对于幼儿来说，数概念更难掌握。幼儿数概念的发展也有一个从具体到抽象的过程，大约经历以下三个阶段。;;幼儿理解力的发展;;;;任务实施;学习任务3;树上有10只鸟，一个猎人朝树上开了一枪，请问树上还有多少只鸟？

思考：3～6岁幼儿可能会有哪些答案？幼儿各种不同回答的依据是什么呢？我们应该怎么去引??幼儿进行分析，从而使他们得出更多不同的答案呢？;提前分组，以便在学习过程中进行互动讨论，并记录遇到的问题及解决方式，完成任务分配表。;;;;任务实施;;;;;知识目标;学习任务1;动物的交流方式多种多样，如鸟类的鸣叫可以吸引伴侣或警告同伴有危险；蚂蚁会通过释放化学物质来指引其他蚂蚁找到食物源；猫会用头部摩擦人来表示亲昵……而人类则主要通过语言来交流。

思考：为什么人类能用语言交流，而其他动物却不能？人类的语言和鸟的鸣叫有什么区别？语言对我们人类来说意味着什么？;提前分组，以便在学习过程中进行互动讨论，并记录遇到的问题及解决方式，完成任务分配表。;认识语言和言语;;（二）言语的种类;言语在幼儿心理发展中的作用;;任务实施;学习任务2;红红从小在北京长大，在她4岁的时候，由于父母的工作比较繁忙，经常要去外地出差，她就被送到了上海外婆家由外婆帮忙照顾。过了半年，父母出差回来去上海看她的时候，发现她已经不说北京话了，而是“阿拉”“侬”的一口上海腔，不由得感叹道：“这小孩学说话学得多快啊！”红红的妈妈更是笑着说：“要是把红红送到在美国工作的大姨那里，她不到一年的时间是不是也能说一口流利的英语了？想当初自己参加工作后才学习的英语，学得多慢啊！”

思考：红红父母的这种猜测有没有道理？为什么幼儿学习语言要比成人容易？他们的语言能力是天生的吗？幼儿的语音、词汇、句法和语言运用能力是怎样不断丰富和完善的？怎样才能有效促进幼儿的言语发展？;提前分组，以便在学习过程中进行互动讨论，并记录遇到的问题及解决方式，完成任务分配表。;言语的发生;;;;幼儿言语的发展;儿童掌握词的种类有着一定的顺序，最先掌握的是名词，接着是动词，然后是形容词，对副词、代词、数词、连词、分词、助词、语气词等掌握较晚。虽然3～6岁的幼儿掌握代词的时间较晚，但使用代词的频率却最高，如“这个”“那个”“他”“我”等。由于他们的思维总是围绕自己展开，所以常常会用“我”字。;儿童在最初掌握词的时候，对其含义理解得不确切，在1～2岁时对词的理解都比较笼统，常常一个词代表多种事物，且常常受知觉情景的左右。此外，幼儿也无法掌握一个词的全部意义，只能了解其基本、常用的意义。;（二）语法的发展;;在整个幼儿期，简单的陈述句是幼儿使用的最基本的句型，在幼儿使用的句型中所占的比例较大。疑问句、祈使句、感叹句等其他形式的句子也会逐渐发展起来。其中，疑问句发生得较早。;（三）口语的发展;4.口语表达能力进一步发展;幼儿前期没有内部言语，到了幼儿中期，内部言语才产生。幼儿时期的内部言语在发展过程中，常出现一种介乎外部言语和内部言语的过渡形式，即出声的自言自语。;;任务实施;学习任务3;妞妞和航航