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川教版（2019）小学信息技术五年级下册第一单元第1节《认识三维设计》说课稿及反思

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

川教版（2019）小学信息技术五年级下册第一单元第1节《认识三维设计》说课稿及反思

设计意图

本节课《认识三维设计》旨在让学生初步了解三维设计的基本概念和工具，培养学生的空间想象力和创新意识。通过本节课的学习，学生能够掌握基本的三维设计软件操作，为后续深入学习信息技术打下基础。

核心素养目标

1.培养学生的信息意识，让学生认识到三维设计在生活中的应用。

2.提升学生的计算思维，通过操作三维设计软件，锻炼逻辑思维和问题解决能力。

3.增强学生的创新精神，鼓励学生发挥想象力，创作个性化三维设计作品。

4.培养学生的信息安全意识，学会正确使用三维设计软件，避免侵犯他人知识产权。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的计算机操作技能，如鼠标和键盘的使用，以及简单的图形绘制工具。

2.学生对新鲜事物充满好奇，对信息技术课程有较高的学习兴趣。他们的学习能力较强，能够较快地适应新工具的学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手实践，而另一部分学生可能更偏向于理论学习。

3.学生在接触三维设计软件时，可能面临操作复杂、界面不熟悉等困难。此外，对于空间想象能力较弱的学生，理解三维模型的概念和操作可能存在挑战。同时，学生在创作过程中可能会遇到创意灵感不足、设计技能有限等问题。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有《认识三维设计》相关教材，以便跟随课程内容学习。

2.辅助材料：准备三维设计软件的操作视频、图片示例以及相关教程，帮助学生理解概念。

3.实验器材：提前安装好三维设计软件，确保每位学生都能在计算机上操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生互动交流；安排实验操作台，确保学生有足够的空间进行实践操作。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《认识三维设计》的预习资料，如PPT展示三维设计软件的基本界面和功能。

设计预习问题：围绕三维设计软件的界面布局和基本操作，设计问题如“如何打开和保存文件？”、“如何选择不同的工具？”等。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，确保学生能够完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解三维设计软件的基本操作。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录操作步骤和可能遇到的问题。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示三维设计作品，引出《认识三维设计》的主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解三维设计软件的基本操作，如如何创建、选择和编辑对象。

组织课堂活动：设计小组操作练习，让学生在小组内互相学习，共同完成设计任务。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的操作步骤。

参与课堂活动：学生积极参与小组操作练习，尝试独立完成设计任务。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解三维设计软件的基本操作。

实践活动法：通过小组操作练习，让学生在实践中掌握三维设计技能。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置设计一个小物体的三维模型作为课后作业，巩固所学技能。

提供拓展资源：推荐相关三维设计软件的学习网站和教程，供学生课后自学。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，独立完成三维模型的设计。

拓展学习：学生利用推荐的资源，学习更多三维设计技巧。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过课后作业和拓展学习，巩固和提升三维设计技能。

反思总结法：学生通过反思自己的设计过程，总结经验教训，提出改进建议。

本节课的重点是让学生掌握三维设计软件的基本操作，难点在于理解和应用三维空间概念。通过课前预习、课中实践和课后拓展，帮助学生逐步克服难点，实现学习目标。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面

（1）三维设计软件的界面布局：学生能够识别软件的菜单栏、工具栏、视图区等主要部分，并了解各部分的功能。

（2）三维模型的基本操作：学生能够创建、选择、移动、缩放和旋转三维模型，以及进行基本的编辑操作，如添加、删除、修改等。

（3）三维模型的保存与导出：学生能够将设计好的三维模型保存为不同的格式，如STL、OBJ等，并了解如何导出模型用于打印或进一步加工。

2.技能提升方面

（1）空间想象力：学生在三维设计过程中，需要不断想象和调整模型的空