第12课 从明朝建立到清军入关 说课稿 ---2024-2025学年统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要上册.docx

第12课从明朝建立到清军入关说课稿---2024-2025学年统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

第12课从明朝建立到清军入关，本课内容选自2024-2025学年统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要上册。本课主要讲述了明朝的建立、发展、衰落以及清军入关的历史过程，旨在帮助学生了解我国封建社会的演变，培养学生的历史思维能力和民族自豪感。

二、核心素养目标

培养学生通过史料分析，理解明朝建立和清军入关的历史背景和过程，提升历史解释能力；通过对比明朝与清朝的兴衰，增强对国家统一和民族认同的认识，培养家国情怀；同时，通过学习历史人物的生平事迹，激发学生的历史责任感和社会责任感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在此前学习过程中，已经对秦汉、隋唐等历史时期有了初步的了解，具备一定的基础历史知识。对于明朝的建立和清军入关这一时期的历史，学生可能有一定程度的了解，但对于其具体的历史背景、重要事件和影响可能认识不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

高中学生对历史学科的学习兴趣普遍较高，尤其对重大历史事件和人物传记有较强的兴趣。学生在学习历史时，通常具备较强的分析能力和逻辑思维能力，能够通过阅读史料和教材来获取信息。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过图像、地图等直观方式来理解历史，而另一部分学生则可能更喜欢通过文字和史料进行深入分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习明朝建立和清军入关这一章节时，学生可能遇到的困难包括：对历史事件的背景理解不够深入，难以把握历史发展的脉络；对复杂的历史人物关系和事件进程感到困惑；此外，由于本章节涉及较多的历史细节，学生可能难以在短时间内消化吸收。针对这些困难，教师应通过多种教学手段和方法，帮助学生克服学习障碍，提高学习效果。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：系统介绍明朝建立和清军入关的历史背景和重要事件，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕关键历史问题进行讨论，培养学生的历史思维能力和表达能力。

3.案例分析法：选取典型历史案例，引导学生分析历史人物的行为和决策，提高学生的历史理解能力。

教学手段：

1.多媒体课件：运用图片、视频等多媒体资源，增强课堂的直观性和趣味性。

2.线上史料库：利用网络资源，让学生接触更多原始史料，提高史料分析能力。

3.地图展示：通过地图展示历史事件的空间分布，帮助学生理解历史地理背景。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习明朝的建立背景，了解明朝的创立者朱元璋及其重要政策。

设计预习问题：围绕明朝建立这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“明朝为何能取代元朝？”“朱元璋为何能统一中国？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生的预习笔记或在线讨论情况来了解预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解明朝的建立背景和相关政策。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解明朝建立的历史背景，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出明朝建立这一课题，激发学生的学习兴趣。例如，播放一段关于朱元璋建立明朝的视频，引起学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解明朝建立的过程，包括朱元璋的崛起、统一中国的策略等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨明朝建立的原因和影响。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的预习成果和理解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解明朝建立的历史过程。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握历史分析能力。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解明朝建立的历史过程，掌握历史分析能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.