2024秋三年级语文上册第四单元第12课总也倒不了的老屋教案新人教版.docVIP

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第四单元

单元教学总览

【教材分析】

1.单元主题：

本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单元的目的在于引导学生学习并驾驭基本的阅读策略，初步形成运用阅读策略的意识，使学生成为主动的阅读者。本单元课文旨在引领学生一边读一边预料，顺着故事情节去猜想；学习预料的一些基本方法；尝试续编故事。篇章页上借助图片和文字告知学生预料与推想，使我们的阅读之旅充溢了乐趣。

本单元围绕“预料”这一阅读策略进行编排。揣测与推想是一种自然存在的阅读心理。儿童在阅读的时候，都会无意识地运用这一策略。本单元编排的目的是通过单元课文的学习引导学生将这种无意识的阅读心理转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行揣测与推想。这有利于呵护并激发学生阅读的初始期盼，促进学生在阅读中主动、主动地思索。揣测与推想之后的验证会让学生体验到阅读的趣味和欢乐。在揣测与推想的过程中，学生不仅成为阅读的主动参加者，还成为阅读过程中的发觉者和创建者。

阅读策略单元一般支配三到四篇课文，前面的课文进行阅读策略的展示与指导，例如《总也倒不了的老屋》一文课后练习一指向预料意识的唤醒，引导学生一边阅读一边预料，课后练习二和课文旁批的内容相呼应，引导学生了解这些预料是怎样得出来的，使学生驾驭基本的预料方法。后面的课文具有练习性质，引导学生在实践中综合运用本单元学到的策略，例如《胡萝卜先生的长胡子》课后练习一引导学生通过沟通了解不仅仅要预料后面可能要发生什么事情，更要留意“这样想”的缘由，明确预料要有确定的依据，课后练习二通过预料练习进一步提高学生的预料实力，培育学生在课外阅读中主动预料的习惯；《不会叫的狗》一文通过课后练习引导学生留意预料的依据，学会倾听他人预料，辨别他人预料是否合理。“沟通平台”对本单元的阅读策略进行梳理、总结，并指导学生拓展、运用。

2.单元重点：

（1）一边读一边预料，顺着故事情节去猜想，学习预料的一些基本方法。这是本单元的语文要素，旨在引导学生在阅读中进行预料，在预料中驾驭方法。本单元对预料的学习做了有层次、有梯度的支配。《总也倒不了的老屋》可以在前面的内容中找到后面内容发生的依据，可以用来教给学生预料的方法，本课承载的任务就是习得预料方法。课文通过旁批提示学生可以依据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预料,课后题呈现了预料的思维过程,提示了预料的依据,意在培育学生预料的意识,提升预料的实力。《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》是两篇不完整的故事,留给学生更多预料的空间的,文前的学习提示,引导学生边阅读边预料故事的发展、结局,课后题指出了预料与故事的发展、结局之间存在的关系，并提示了预料的角度。语文园地的“沟通平台”总结了预料的价值和意义,提示学生要在课外阅读中自觉运用预料这一策略。

（2）尝试续编故事。本单元有三个目标：一是让学生学会一边读一边预料，顺着故事情节去猜想。二是学习预料的一些基本方法。三是尝试续编故事。表面看来是三个目标，但实际想来，本单元只有一个目标，就是要教会学生如何续写故事。要想具备续编故事的实力，就必须要做好三项基本功：一是驾驭一些基本的预料方法；二是学会一边读一边预料故事将会如何发展；三是学会依据课文故事内容推想合理的故事结局。只有学生驾驭了这三种基本实力，那么他们再去续编故事时就不再那么困难了。

【学情分析】

三年级学生在阅读中，从字词、语句到语段、篇章，培育和发展自己的语言文字应用的实力较强，学会从文字资料中吸取意义和获得乐趣的意识较强。这给他们一种阅读成就感。在整个学校教化阶段，阅读是他们学习全部课程的关键技能。但是，他们在阅读过程中，依据前面的有关内容对后面可能发生的状况的推想实力较差。这就要求在学习中指导他们随着阅读的进行对文本形成初步的看法，依据这种最初看法，借助以前的阅读体验和以前的学问，对文本将要表达的内容进行推想，随着阅读的接着，修正最初的看法和修正自己的推想。形成良好的阅读习惯。

【教法建议】

1.组织教学，按部就班。在教学过程中，留意教学目标递进性和层次性，通过本单元课文教学唤醒学生边阅读边预料的意识，在课文阅读中实践并总结预料的基本方法和途径，并激励学生尝试着由课内学习延长至课外阅读，逐步培育边阅读边预料的良好的阅读习惯。

2.避开预习，预料真实。在本单元课文的学习中，不要求学生课前进行预习，目的是保证课堂教学过程中预料的真实性和刚好性。

3.自主阅读，探讨沟通。策略单元的课文教学和常规单元有很大的差别，策略单元的课文在教学中更强调学生的自主阅读实践，通过探讨、比较和沟通等，引导学生切实驾驭预料这一阅读策略，感受阅读的趣味，体验学习的欢乐。在教学中，充分利用课文旁批、课后题和学习提示等，真正开展边阅读边预料的教学实践，实现从自读自悟、尝试运用到合作