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深化课程改革背景下的校本教研路径探索

作者：曹慧

来源：《辽宁教育·教研版》2023年第10期

摘要：教育改革，教研先行。锦州市国和小学在基础教育深化改革的重要时期，将教研工

作作为保障基础教育质量的重要支撑。通过丰富教研内容、创新教研模式、拓宽教研路径等实

践探索，推进课程改革、促进教师发展、指导教学实践，全面落实立德树人根本任务，推进教

育高质量发展。

关键词：新课标；校本教研；路径

近年来，国家教育改革持续推进，各项具体举措陆续出台。面对政策要求与家长需求，学

校要聚焦高质量的课堂建构，而高质量的课堂离不开高质量的教研。锦州市国和小学（以下简

称“学校”）根据当下国家政策对育人目标的要求，赋予教研新的内容、新的形式、新的层次，

构建校本教研新格局，以教研发力，将教师的专业发展问题提到了新的高度，助力基础教育课

程改革全面深入推进，为百年老校注入新的生机与活力。

一、丰富教研内容，推进课程改革

在教研内容上，学校要求各教研组每周确定一个主题，主题确定后，必须做好“五个一”，

即一“词”——抓核心词、一“解”——解读内涵、一“思”——研讨思辨、一“例”——课例实践、

一“议”——精准评议。每位教师都要走上台，按照“五个一”的步骤，扎扎实实地学、研、思、

践、悟。

（一）以理论学习为起点，转变教师理念

学校把新理念的学习、研究作为教研的起点，聚焦《义务教育课程标准（2022年版）》

（以下通称“新课标”）理念下的培养目标，让新课标赋能新教研，组织全体教师深入学习新课

程理念，围绕“核心素养、核心结构、核心问题”，每次教研时选取一个核心词，各教研组围绕

核心词，学习相关理论文章，观看视频讲座。通过集体学习和个人学习相结合，每位教师在学

习后都能解读内涵，并对如何落实进行研讨思辨，实现共同发展的目标。

在一次次的学习研讨中，教师能够优化教学观念，积极践行新课标，充分把握各学科、各

学段课程育人目标，实现了从知识传授转向全面育人。

（二）以主题引领为抓手，提升教研实效

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在教研中，指向政策解读的主题，有关于“新课标新‘’在哪儿”等；指向课堂提质的主题，

有“‘双减’之下的加减乘除‘’”等；指向作业管理的主题，有“让学生爱上作业”等；指向家庭教育

的主题，有“不同年段好习惯清单”等；指向教师储值赋能的主题，有“我的教学实践分享”等。

通过主题引领，让为什么教、教什么、如何教、教到何种程度更加明晰，让围绕教与学开展的

活动更契合新课标发展学科核心素养的要求。

本学期，我们系列教研的主题是“‘双减’背景下我的教学实践”，每周的教研都围绕“双减”

大背景，寻找新课标的理论支撑，落到“我的教学实践”小主题上。教师的分享有优化作业设计

的，有提高学生计算能力和朗读能力的，有缩小两极分化的，有错题梳理妙招的，有课后延伸

拓展的，有设计项目化课程任务的，还有落实“五育并举”，布置劳动作业、体育作业的。这样

的教研，理论与实践融合，思考与行动迭代，成系列、深层次、可持续，帮助教师在探索中推

陈出新，在思辨中充盈丰实，在新课标框架中扎实落实“双减”要求。

（三）以课例实践为重点，提高教学质量

理论是驱动，是源头；实践是支撑，是活水。教研是为了更好地构建高效课堂，就要根植

于课堂，学而研，研而思，思后行，践行之后再反思与总结，这是教师提升自己的关键，因

此，学校要求校本教研时，每个教研组都要推选一位教师围绕教研主题上学科研讨课，以研讨

课为载体，落实教研主题。同時要保障每个学期、每位教师都能精心