二年级语文下册第6单元第17课要是你在野外迷了路教案新人教版.docx

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17 要是你在野外迷了路 (精读课文)

认识“慌、辨”等13个生字,会写“指、针”等9个字,会写“野外、

大自然”等14个词语,能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。

正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。

能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。

积累生字词,朗读课文,把握课文大意。

能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。

2课时

第一课时

认识“慌、辨”等13个生字,会写“指、针”等9个字,会写“野外、大自然”等14个词语,

能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。（重点）

正确、流利地朗读课文。（重点）

导入新课

教师口述：你们知道出游时最重要的是什么吗？如果你迷路了,会怎样想？今天我们要学一篇

课文,学了之后,就是迷了路你也不会害怕了。

资料链接

指南针

指南针是一种指示方向的仪器。其主要组成部分是一根支在直轴上可以水平旋转的磁针。磁针受地磁吸引,针的一头总是指着南方.人们利用它的这一性能,可以辨别方向。它常用于航海、大地测量、旅行及军事等方面。

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点典教案六年级语文·下（R版）

初读课文

1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：

画出不认识的生字,借助拼音,读通课文,读准字音,不多字,不少字,不重复；标出小节序号。

2.我会读生字。（多媒体出示带拼音的生字）

慌（huāng）辨（biàn）忠（zhōng）实（shí）导（dǎo）盏（zhǎn）

永（yǎnǎ）闯（chuǎnǎ）碰（pèng）稠（chóu）稀（xī）渠（qú）

积（jī）

（1）同桌互读。同桌读得不对的地方帮他纠正,读得好的地方表扬他并向他学习。师生共同订

正：“辨、盏”是前鼻音,“忠、实、盏、闯、稠”是翘舌音,“慌、忠、永、闯、碰”

是后鼻音。

（2）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。评价后再读。

3.再读课文,初知内容。

（1）学生选择自己喜欢的方式读课文,了解课文内容,边读边想：课文写了什么？

（2）自由读文,小组交流。

（3）汇报交流,师总结。

课文写了如果你在野外迷了路,大自然有很多天然的指南针为你指引方向。初读课文后,

我们掌握了一些辨别方向的方法,并且感悟到大自然的奇妙。

（二）会写字

1.出示生字：指针帮助导永碰特积

读一读生字,并组词。

指（指导）（指挥）针（针线）（针对）帮（帮忙）（帮手）助（助理）（助手）

导（导入）（导语）永（永远）（永恒）碰（碰见）（碰巧）特（特别）（特殊）

积（积攒）（积累）

2.这些生字,你们是怎么记住的？

鼓励学生用多种方法识字：

（1）加一加：“邦+巾”就是“帮”,“且+力”就是“助”,“牛+寺”就是“特”,“禾

+只”就是“积”。

（2）换一换：“异”去掉“廾”,换成“寸”,就是“导”。

（3）猜谜语：“一弯曲水浮玉珠”是“永”。

3.自由组合学习生字,观察一下上面的生字,想一想怎样才能把它们写正确、美观。

4.让学生相互交流、分析生字字形,生自由说,师适当补充。

出示生字的田字格课件：指针帮助导永碰特积

“永”注意第二笔是横折钩,第三笔是横撇。

“导”上面是“巳”字,要堵死口。

另外,“指、针、助、积、特、碰”是左右结构。“帮、导”是上下结构。“永”是独体结构。

5.当小老师,说说生字的笔顺,教师范写。

6.学生书写生字。生描红,师巡视指导。

7.交流反馈,展出写得好的学生作业,说说好在哪里。

8.游戏巩固识字。

（1）“找朋友”。出示形旁和声旁,学生根据形旁和声旁组成生字。

（2）“我指你认”。一个学生指生字,一个学生在文中找含生字的词或句子。

（三）积累词语,试着把词语和意思连起来

慌张根据不同事物的特点,在认识上加以区别。

天然忠诚可靠。

辨别心里不沉着,动作忙乱。

忠实仔细察看（事物或现象）。

观察自然存在的；自然产生的。

课堂小结

这节课,我们了解了诗歌的大意,还认识了许多生字朋友,收获可真不小。下节课,我们再

一起学习课文讲了什么。

第二课时

能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。（重点）

能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。（难点）

课前导入

1.复习字词

导语：嗨！同学们大家好,这几天天气越来越暖和,花开了,草绿了,多美呀！今天,老师

带大家去郊游,想不想去？（出示课件：一幅景色美丽的画。）不过,只有闯过迷宫的同

学才可以去,那么谁想第一个闯关？（出示课件：迷宫图,学生认字读词,通过迷宫。）

2.揭示课题