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《小稻秧脱险记》教学反思（4篇）

《小稻秧脱险记》教学反思1

今天，我执教了苏教版小学语文第五册的课文《小稻秧脱险记》。这是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言、有个性的对话、有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

我在教学《小稻秧脱险记》时，有目的、有意识的设计了一些内容让学生动起来。比如在理解杂草对小稻秧的态度时，我让一些学生上来表演，其余学生做导演，这不仅让学生轻松而深刻的懂得了杂草和小稻秧的不同态度、不同处境，而且培养了他们的想象力、表演能力。在让学生理解词语“警觉”和读懂第三、第四自然段的时候，我通过了示范表演、会的站起来表演、同桌互演、上台表演等多种手段，充分调动了学生的兴趣，从而体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。学生兴趣盎然地投入到自主探索的学习中去了。在轻松愉快的环境下，和好朋友一起讨论、表演、朗读，思维更活跃了，感受更真切，学习效果当然更好了。

陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”教者巧妙创设情境，鼓励学生敢于提出自己的看法，不强求一致，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。课文中的一些词语，只要“意会”一下就行，不一定要“言传”。由于受应试教育的影响，一些老师在教学词语时，常常将“教参”或词典上的解释一字不漏地抄给学生，让学生死记硬背，以便在考试时不丢分。这样做既加重了学生负担，实际效果也不好。强调让学生多读，在读中感悟，并不意味着教师可以放任不管。恰恰相反，只有教师导得得法，学生才能悟得真切。

上完这堂课，我的最深感受是学生会读书，喜欢读书，关键在于引导。首先让孩子们带着感兴趣的问题去读文，探究性的阅读。创设情境，激起学生的情绪，在读、说、演、评等方法，加深内心感受和体验，培养语感。在表演中积极主动的思考和感情投入，加深了对文章的理解，享受读书带来的乐趣。

《小稻秧脱险记》教学反思2

《小稻秧脱险记》是一篇科学童话，课文结构比较清晰，情节也很简单。经过《小露珠》的铺垫，学生已经有了要善于观察生活中各种科学现象的意识，加上农村的孩子对给稻田除草这样的事情还比较了解，所以上课时比较得心应手。综合整节课的教学，我觉得以下几点做的比较好，在今后的教学中可以继续借鉴：

1、注重对句式转换的训练。

三年级学生灵活性比一二年级强了许多，为了培养他们灵活运用语言的能力，我在教学过程中设置了三处把反问句改成陈述句的训练。这样的训练以前做过，但是效果不好，学生总是不能把握句子的本意。在这次训练中，我直接让学生把这句话换一种说法，学生根据课文内容和故事情节，转换的正确率就比较高。在下次的句子转换练习中，我可以让学生自己去找一找这一小节中有哪句话可以换一种说法，让他们自己去发现探索，这样循序渐进地训练下去，学生会越来越熟练，在自读其他课文时就会自然而然灵活运用。

2、在理解词语时做到词不离句、句不离文。

例如在理解“激烈的”和“纷纷”这些词时，我不脱离具体语境，放到文中联系上下文让学生理解。学生很容易理解“激烈”就是剧烈的意思，你一句，我一句；甚至你还没说完，我就抢着说了；还可能两个人一起说。进而通过老师引导知道它常跟战斗、争吵、比赛搭配，可以说“激烈的战斗”，激烈的——引导学生说。接下来我又提问：能用“激烈”说一句话吗？把词语运用到生活中去，帮助学生更加透彻地理解这个词语。最后回到文中：谁能读出这场争吵的“激烈”来？又将学生的注意力拉回到文本中去。

3、注重朗读指导。

课文语言充满童趣，每个人物的语气都各具特色，例如有气无力。可怜巴巴的小稻秧，声音洪亮的喷雾器大夫，还有蛮不讲理、气势汹汹的杂草。它们说的话都非常有性格，我在教学中就抓住了人物的语言，让学生读出感情，读出自己的理解，把他们带入到故事的情节中去，进而理解各色人物不同的性格。例如这一片段：面对这样一群蛮不讲理的杂草，小稻秧是怎么说的？（出示句子）想一想，小稻秧在说这句话的时候，它的心情是怎样的？（生：气愤）那么请你气愤地读一读这句话。（生：难过）那么请你难过地读一读这句话。（生：伤心）那么请你伤心地读一读这句话。学生在读的时候，仿佛自己也成了无可奈何的小稻秧，更加理解了小稻秧被杂草欺负时那种束手无策、无助的心情。

“兴趣是最好的老师”，课堂上我还创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。

除此以外还有需要改正的地方：

1、在教学中我觉得我提的问题太琐碎了，问题也比较多，有些问题可以合并，多让学生去质疑、释疑，把学