5.《守株待兔》说课课件 小学语文部编版三年级下册.pptx

汇报人：2025时间：《守株待兔》说课

教材分析01.学情分析02.教学重难点03.教学方法04.教学过程05.板书设计06.教学反思07.CONTENTS目录

教材分析01

寓言单元引领《守株待兔》是统编版三年级语文下册第二单元的开篇课文，以“寓言故事”为主题，为后续学习打下基础并起到引领作用。

本单元的核心目标是引导学生通过寓言的学习，理解其中深藏的道理，并能够联系实际生活加以应用。文言文价值文言文形式独特，旨在培养学生的文言文阅读能力，帮助他们初步了解文言文的语言特色，并领略其中的独特魅力。

简短精炼的故事阐明了不通过主动努力而仅存侥幸心理，难以获得任何收获的道理。教学目标知识与技能：识读生字，正确书写，流利朗读并背诵，通过注释帮助理解课文内容，能够复述故事情节。

过程与方法：通过多种形式的朗读培养语感，采用小组合作方式进行探究学习，借助注释掌握文章含义。

情感态度与价值观：理解不劳而获不可行，树立正确的价值观，培养对文言文及传统文化的兴趣。教材地位

学情分析02

思维发展阶段三年级学生正处于从形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，他们对有趣的故事充满好奇心和求知欲。已具备一定的阅读经验，并拥有初步的理解和朗读能力，但对文言文较为陌生，理解上存在一定困难。阅读基础好奇心强，擅长模仿。在教师的引导下，通过多种形式的朗读和生动的讲解，能够逐步领会文言文的内涵，体会其中的寓意。学习能力认知特点

教学重难点03

朗读背诵指导学生朗读与背诵文言文，采用多种朗读方式，帮助学生在诵读中体会文言文的节奏与韵味。理解文意引导学生通过注释理解文言文含义，并鼓励他们运用自己的语言复述故事，以培养自主学习能力和合作探究精神。教学重点

引导学生理解寓言中蕴含的道理：不主动努力而抱有侥幸心理是不可取的，并能够结合实际生活分享自己的感悟。理解寓意+教学难点

教学方法04

通过自由朗读、指定学生朗读、教师示范朗读以及配乐朗读等方式，帮助学生在诵读过程中体会文言文的节奏与韵味，进而理解文章的意义。多种朗读形式朗读感悟法

创设生动情境通过播放动画视频、展示图片等方式，帮助学生更直观地感受故事内容，从而加深对寓言的理解。情境教学法

合作学习组织学生进行小组合作学习，共同研究和解决疑难问题，以培养他们的合作精神和探究能力。小组合作法

适时提问在教学过程中，教师通过适时提问，引导学生进行思考，帮助他们更深入地理解课文内容及其寓意。启发式教学法

教学过程05

引出课题引导语介绍农夫的特别方法，由此引出《守株待兔》的故事。随后板书课题，并带领大家齐读课题。01视频图片导入播放农夫劳作的视频，提问学生农夫是通过什么方式获得粮食的；展示兔子的图片，提问学生兔子的生活环境是怎样的。02趣味导入（3分钟）

0105020403指名朗读生字词认读教师范读学生自由朗读指定学生朗读，其余学生仔细聆听并给予评价。展示生字词，通过多种方式进行认读，例如开火车朗读、小老师带头领读等，以帮助学生克服阅读障碍。教师示范朗读课文，要求学生边听边注意字音及停顿。学生自由朗读课文，要求读准字音，通顺句子。初步感知内容再次齐读课文，初步感知课文内容，思考课文讲了一件什么事。初读课文，整体感知（7分钟）

学生根据注释自行尝试理解课文大意，并标出不理解的字词。01自主尝试理解04重点讲解“因释其耒而守株”：“因”是“于是”，“释”是“放下”，“耒”是古代农具，结合图片理解。

“兔不可复得，而身为宋国笑”：“复”是“再”，“为”读“wèi”，是“被”，引导学生用自己的话说句子意思。重点讲解02小组开展合作交流，共同探讨疑难问题，教师则进行巡视并给予指导。小组合作交流05结合注释及学生理解，教师应运用简练语言梳理故事内容，以帮助学生更深入地掌握课文。梳理故事内容03小组汇报交流时，教师适时引导，帮助学生掌握重点字词和句子。小组汇报理解文意（15分钟）

分析行为心理小组代表发言后，教师引导学生从农夫的行为和心理入手进行分析，帮助学生理解农夫抱有侥幸心理，将偶然的情况误视为必然。思考讨论引导学生思考并讨论：农夫为什么会在树桩旁等待？他是否真的能等到兔子？原因是什么？理解寓意提问：这个故事告诉我们什么道理？引导学生结合生活实际，分享类似的现象，从而深刻理解一个道理：如果不主动努力，而只是抱着侥幸心理，是不可能获得真正收获的。深入探究，体会寓意（10分钟）

多种形式朗读通过多种形式朗读课文，例如分角色朗读、男女生竞赛朗读等，读出文言文的韵味，以实现熟读成诵的效果。总结学习收获引导学生回顾课文内容，总结学习成果，涵盖生字生词、文言文理解技巧以及寓言故事的深刻寓意等。朗读背诵，总结全文（5分钟）

背诵默写背诵并默写《守株待兔》。讲故事交流将故事讲述给家人听，并与他们分享交流彼此的感受。