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毕业设计（论文）

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自然科学教学论文-让小学生在主动探究中学习科学l通用版

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自然科学教学论文-让小学生在主动探究中学习科学l通用版

摘要：随着新课程改革的深入推进，小学科学教育越来越重视学生的主动探究和实践能力的培养。本文以小学生主动探究为切入点，探讨了在自然科学教学中如何引导学生进行主动探究，以提升学生的科学素养。通过分析小学生主动探究的特点，提出了相应的教学策略，并探讨了如何将主动探究与科学课程内容相结合。研究发现，通过创设情境、提供材料、引导讨论等方式，可以有效激发学生的探究兴趣，提高学生的科学探究能力。本文旨在为小学科学教师提供理论指导和实践参考，以促进小学生科学素养的提升。关键词：小学生；主动探究；自然科学教学；科学素养

前言：科学教育是培养学生科学素养的重要途径，而小学阶段是学生科学素养形成的关键时期。近年来，我国新课程改革强调以学生为主体，注重培养学生的主动探究能力。在自然科学教学中，如何引导学生进行主动探究，已成为当前教育研究的热点问题。本文从以下几个方面进行探讨：1.分析小学生主动探究的特点；2.提出相应的教学策略；3.探讨主动探究与科学课程内容的结合。希望通过本文的研究，为小学科学教师提供有益的启示，促进小学生科学素养的提升。

一、小学生主动探究的特点

1.1小学生主动探究的动机特点

(1)小学生的主动探究动机具有明显的年龄特征，他们通常对周围世界充满好奇，对未知事物抱有极大的探索欲望。这种好奇心往往来源于直观的观察和亲身体验，他们渴望通过自己的努力来解开自然界和生活中的谜团。例如，在观察植物生长的过程中，小学生可能会对种子如何发芽、叶子为何变绿等问题产生兴趣，并主动去寻找答案。

(2)在动机特点上，小学生主动探究的行为往往以兴趣和乐趣为主导。他们愿意投入时间和精力去进行探究活动，因为这样的活动能带给他们快乐和成就感。在这个过程中，小学生的动机来源多样，既有对知识的渴望，也有对技能提升的需求。例如，在实验操作中，他们可能会因为成功完成一个实验而感到自豪，从而激发进一步的探究欲望。

(3)小学生主动探究的动机还受到同伴影响和社会环境的影响。在小组合作探究中，同伴间的相互鼓励和竞争能够激发小学生的探究热情。同时，家庭和学校的环境设置也会对他们的探究动机产生影响。一个充满科学氛围的家庭或学校，能够为小学生提供更多的探究机会和资源，从而促进他们主动探究动机的形成和发展。

1.2小学生主动探究的认知特点

(1)小学生主动探究的认知特点主要体现在他们的思维发展水平上。在这个阶段，小学生的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但具体形象思维仍然占据重要地位。他们在探究过程中，往往依赖于直观的感知和具体的操作来理解抽象的科学概念。例如，在探究声音的产生和传播时，小学生可能会通过敲击不同的物体来观察和比较声音的响度和音调，从而逐步理解声音的物理性质。

(2)小学生的认知特点还表现在他们的记忆和注意力上。他们的记忆以形象记忆为主，对具体、生动、有趣的事物更容易记住。同时，他们的注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。在主动探究过程中，教师需要通过设计有趣的活动和任务，激发学生的兴趣，引导他们在探究中保持注意力。例如，通过角色扮演、游戏化学习等方式，可以使小学生更加投入地参与探究活动，从而提高他们的认知参与度。

(3)小学生的主动探究认知特点还包括他们的问题解决能力。在这个阶段，小学生的逻辑推理能力尚在发展之中，他们通常采用试错法、类比法等简单的问题解决策略。在探究过程中，他们可能会遇到各种困难和挑战，需要教师引导他们逐步学会分析问题、提出假设、验证假设和得出结论。例如，在探究物体浮沉条件时，小学生可能会通过改变物体的形状、大小和密度等变量，来观察和总结浮沉规律，从而提高他们的科学探究能力。

1.3小学生主动探究的情感特点

(1)小学生主动探究的情感特点首先表现为对科学的热爱和兴趣。他们对未知领域的探索充满了好奇和兴奋，每当发现新的现象或规律时，都会感到极大的满足和成就感。这种情感体验促使他们在探究过程中更加专注和投入，不畏困难，勇于尝试。例如，在探究光的传播路径时，当小学生通过实验观察到光的折射现象，他们的脸上会流露出惊喜和喜悦的表情。

(2)小学生在主动探究过程中，情感特点还体现在他们的合作与分享意愿上。他们乐于与同伴一起合作，通过交流想法、分享经验来共同解决问题。在探究活动中，小学生的合作精神能够得到培养，他们学会了倾听他人意见，尊重不同观点，这对于他们的人际交往能力和团队协作能力的提升具有重要意义。例如，在小组合作完成科学实验时，小学生们