北师大版一年级下册《买铅笔》教学反思.docx

北师大版一年级下册《买铅笔》教学反思

?一、教学内容概述

《买铅笔》是北师大版一年级下册第一单元加与减（一）的起始课。本节课主要教学十几减9的退位减法，通过创设买铅笔的情境，引导学生提出数学问题，探索并掌握十几减9的计算方法，经历与他人交流算法的过程，初步培养学生的解决问题能力和运算能力。

二、教学目标达成情况

1.知识与技能目标

-大部分学生能够理解和掌握十几减9的退位减法的计算方法，如破十法平十法想加算减法等，并能正确计算。

-通过课堂练习和课后作业反馈，约80%的学生能够熟练运用所学方法进行计算，达到了预期的知识技能目标。

2.过程与方法目标

-在教学过程中，通过创设情境、引导学生观察、操作、思考和交流，学生经历了提出问题、解决问题的过程，初步学会了从数学的角度去思考问题，提高了分析问题和解决问题的能力。

-学生积极参与小组讨论和算法交流，培养了合作意识和表达能力，大部分学生能够清晰地说出自己的计算思路和方法，基本达成了过程与方法目标。

3.情感态度与价值观目标

-创设贴近生活的买铅笔情境，激发了学生的学习兴趣和积极性，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

-在解决问题的过程中，学生体验到成功的喜悦，增强了学习数学的自信心，培养了勇于探索和创新的精神，情感态度与价值观目标也得到了较好的落实。

三、教学过程分析

1.情境导入

-通过创设小明买铅笔的生活情境，呈现有15支铅笔，卖出9支，还剩几支的问题，引发学生的思考，自然地引出本节课的主题--十几减9的退位减法。

-反思这一环节，情境导入较为成功，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生对生活中的购物情境比较熟悉，容易产生共鸣，积极参与到问题的讨论中来。但在引导学生提出问题时，可以给予更多的时间让学生自主观察和思考，充分发挥学生的主体作用，培养学生发现问题和提出问题的能力。

2.探究算法

-让学生独立思考并尝试解决15-9=？的问题，然后小组内交流算法。在学生汇报算法时，重点引导学生理解和掌握破十法平十法想加算减法三种主要的计算方法。

-破十法：将15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6。

-平十法：把9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6。

-想加算减法：因为9+6=15，所以15-9=6。

-在教学过程中，通过让学生摆小棒、圈一圈等直观操作活动，帮助学生理解各种算法的算理。这一环节教学方法多样，注重学生的自主探究和合作交流，效果较好。学生能够积极思考，主动探索不同的算法，并在交流中相互学习，拓宽了思维。但在引导学生理解破十法的算理时，可以更加深入一些，多让学生说一说为什么要把15分成10和5，10-9的结果1表示什么意思，这样有助于学生更好地掌握破十法。

3.巩固练习

-设计了多种形式的练习题，如圈一圈、算一算、填一填、解决问题等，让学生在不同的情境中运用所学的计算方法进行练习。

-在练习过程中，注重及时反馈学生的练习情况，对出现的问题进行针对性的指导和纠正。大部分学生能够认真完成练习，计算能力得到了有效的提高。但在练习设计上，可以增加一些拓展性和挑战性的题目，满足不同层次学生的需求，进一步培养学生的思维能力和创新能力。

4.课堂小结

-引导学生回顾本节课所学的内容，包括十几减9的计算方法、解决问题的过程以及自己的收获和体会。

-通过课堂小结，帮助学生梳理知识，形成知识体系，同时培养学生的反思和总结能力。这一环节可以让学生先自己说一说，然后教师再进行补充和完善，使小结更加全面和深入。

四、学生表现分析

1.学习兴趣

-大部分学生对本节课的学习表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂活动，主动思考问题，课堂气氛活跃。这得益于创设的生动有趣的买铅笔情境，以及多样化的教学方法和手段，如直观演示、小组合作等，能够激发学生的好奇心和求知欲。

2.参与度

-学生参与度较高，在小组讨论和算法交流中，能够积极发表自己的观点和想法，认真倾听他人的意见，合作意识较强。但仍有个别学生参与度不够高，可能是因为对知识的理解存在困难或者性格比较内向。在今后的教学中，要更加关注这些学生，鼓励他们积极参与课堂活动，给予他们更多的指导和帮助。

3.学习困难

-部分学生在学习十