河北省邯郸市七年级道德与法治下册 第二单元 做情绪情感的主人 第四课 揭开情绪的面纱 第2框 情绪的管理说课稿 新人教版.docx

河北省邯郸市七年级道德与法治下册第二单元做情绪情感的主人第四课揭开情绪的面纱第2框情绪的管理说课稿新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课选自新人教版道德与法治下册第二单元“做情绪情感的主人”第四课“揭开情绪的面纱”第2框“情绪的管理”。教学内容主要包括：认识情绪的类型、了解情绪的影响，以及学会调节情绪的方法。通过学习，使学生认识到情绪的重要性，学会合理调节情绪，做情绪的主人。

二、核心素养目标

1.培养学生正确认识情绪，理解情绪对个人行为和人际交往的影响。

2.增强学生情绪管理能力，学会运用合理的方法调节情绪，提高情绪适应能力。

3.培养学生积极向上的情感态度，树立正确的人生观和价值观，促进心理健康成长。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.情绪类型的识别：学生需要能够区分基本情绪类型，如喜怒哀乐等。

2.情绪管理方法的掌握：学生需了解并能够运用至少两种情绪管理方法。

难点：

1.情绪体验的个体差异：学生可能难以理解他人情绪体验的多样性。

2.情绪管理方法的实际应用：学生在实际情境中运用情绪管理方法的能力有限。

解决办法：

1.通过案例分析和角色扮演，帮助学生识别和理解不同情绪类型。

2.结合实际生活情境，指导学生练习情绪管理方法，如深呼吸、积极思考等。

3.鼓励学生分享个人经验，通过讨论和反思，提高对情绪体验个体差异的认识。

4.设计情境模拟活动，让学生在模拟情境中练习情绪管理，增强实际应用能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《道德与法治》下册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如情绪表情图片、情绪调节方法演示视频等。

3.教学工具：准备情绪卡片、情绪调节工具包等，以便学生在课堂上进行互动和练习。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，确保学生能够舒适地进行小组活动和角色扮演。

五、教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着与学生打招呼：“同学们，大家好！今天我们来学习《揭开情绪的面纱》这一课。在我们生活中，情绪无处不在，它影响着我们的行为和心情。那么，你们对情绪有什么了解呢？”

2.学生自由发言，分享自己对情绪的认识和感受。

3.老师总结：“同学们说得很好，情绪确实是我们生活中不可或缺的一部分。今天，我们就来深入探讨一下情绪的类型、影响以及如何管理情绪。”

二、新课讲授

1.认识情绪类型

a.老师展示情绪表情图片，引导学生观察并说出对应的情绪名称。

b.学生分组讨论，总结出基本情绪类型：喜、怒、哀、惧。

c.老师总结：“情绪类型有很多种，但基本可以分为这四种。接下来，我们将进一步了解这些情绪。”

2.情绪的影响

a.老师播放情绪调节方法演示视频，让学生观察并思考：情绪是如何影响我们的行为的？

b.学生分组讨论，分享自己对情绪影响的看法。

c.老师总结：“情绪对我们的行为有着重要的影响。积极的情绪可以让我们更加乐观、自信，而消极的情绪则可能导致我们情绪低落、焦虑。”

3.情绪的管理

a.老师介绍情绪管理方法，如深呼吸、积极思考、寻求支持等。

b.学生分组讨论，分享自己常用的情绪管理方法。

c.老师总结：“情绪管理是每个人都应该掌握的技能。我们可以通过多种方法来调节情绪，使自己的生活更加美好。”

三、课堂活动

1.情绪卡片游戏

a.老师分发情绪卡片，让学生选择一张代表自己当前的情绪。

b.学生分享自己的情绪卡片，并讲述自己是如何调节情绪的。

c.老师点评并总结，强调情绪管理的重要性。

2.角色扮演

a.老师将学生分成小组，每组选择一个情境，进行角色扮演。

b.学生在扮演过程中，运用所学的情绪管理方法，尝试调节情绪。

c.老师点评并总结，强调情绪管理在实际生活中的应用。

四、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，总结情绪的类型、影响以及管理方法。

2.学生分享自己的学习心得，谈谈自己对情绪管理的认识。

3.老师总结：“同学们，情绪管理是一项重要的技能，希望大家能够在日常生活中运用所学知识，做情绪的主人。”

五、课后作业

1.学生完成课后练习题，巩固所学知识。

2.学生撰写一篇关于情绪管理的作文，分享自己的心得体会。

六、板书设计

1.情绪类型：喜、怒、哀、惧

2.情绪影响：影响行为、心情

3.情绪管理方法：深呼吸、积极思考、寻求支持等

七、教学反思

1.本节课通过多种教学手段，使学生了解情绪的类型、影响以及管理方法。

2.学生在课堂活动中积极参与，提高了情绪管理能力。

3.在今后的教学中，将继续关注学生的情感需求，引导学生做情绪