江苏省扬州市高中英语 Unit 1 Shcool life reading说课稿 牛津译林版必修1.docx

江苏省扬州市高中英语Unit1Shcoollifereading说课稿牛津译林版必修1

一、教材分析

江苏省扬州市高中英语Unit1SchoolLifeReading说课稿牛津译林版必修1，本章节围绕校园生活展开，引导学生了解不同国家的学校教育制度，培养学生阅读理解能力和跨文化交际意识。内容与课本紧密关联，贴近学生生活实际，有助于激发学生学习英语的兴趣。

二、核心素养目标

培养学生的英语阅读理解能力，提高跨文化交流意识，提升批判性思维和创造性表达能力，增强语言学习的自主性和合作性，形成积极的国际视野和全球意识。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解文本内容：重点把握文章主旨，识别并理解段落之间的关系，如文章中的比较、因果等逻辑关系。

-词汇积累：掌握本节课的生词和短语，如描述学校生活的词汇，如“library”、“gym”等。

-语法应用：练习现在进行时和一般现在时的正确使用，以及介词短语的运用，如“atschool”、“intheclassroom”等。

2.教学难点

-文化理解：理解不同文化背景下的学校生活差异，如西方学校的自由度与中式学校的纪律性。

-逻辑推理：识别并分析文章中的逻辑结构，如因果、对比等，并能够根据文章内容进行合理推理。

-语言运用：将学到的词汇和语法知识应用到实际的语言表达中，如写一篇关于自己学校生活的短文。

-跨文化交际：在讨论学校生活时，能够尊重不同文化，并表达自己的观点和感受。例如，在讨论“uniforms”时，不仅要了解其含义，还要探讨其在不同文化中的接受度。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括Unit1SchoolLifeReading的课文和练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同国家的学校照片，以及图表展示不同国家的教育制度，视频介绍学校生活片段。

3.教学工具：使用PPT或白板展示文本内容，便于学生跟随和记笔记。

4.教室布置：设置分组讨论区，让学生在讨论中练习跨文化交际能力。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示不同国家的学校图片，激发学生兴趣。

-提问：“Whatdoyouthinkisthedifferencebetweenschoollifeindifferentcountries?”引导学生思考并预测本节课的内容。

-简要介绍本节课的学习目标和重点。

2.讲授新知（20分钟）

-阅读课文，引导学生分段阅读，理解每段的主旨大意。

-通过提问和讨论，帮助学生理解课文中的生词和短语。

-分析文章结构，讲解现在进行时和一般现在时的用法，以及介词短语的运用。

-通过案例分析，让学生了解不同文化背景下的学校生活差异。

-进行角色扮演活动，让学生模拟校园生活场景，运用所学知识进行对话。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行阅读理解练习，每组选择一篇相关文章，讨论并回答问题。

-完成教材中的练习题，巩固语法知识。

-进行小组讨论，让学生分享自己国家的学校生活，并比较不同国家的教育制度。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

-总结不同文化背景下的学校生活差异，提高学生的跨文化交流意识。

-鼓励学生在课后继续阅读相关资料，拓宽视野。

5.作业布置（5分钟）

-阅读教材中与本节课相关的内容，完成课后练习题。

-收集关于自己学校生活的图片或视频，准备在下一节课进行展示。

-预习下一节课的内容，为深入学习做好准备。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升

2.词汇和短语运用能力增强

学生在学习过程中，积累了大量的与学校生活相关的词汇和短语，如“library”、“gym”、“uniforms”等。这些词汇和短语的掌握，不仅丰富了学生的词汇量，而且提高了他们在实际语境中运用词汇的能力。学生能够在日常对话或写作中自如地使用这些词汇，增强语言表达效果。

3.语法知识掌握更加扎实

4.跨文化交际意识提高

学生在学习过程中，了解了不同国家的学校生活差异，如教育制度、课程设置、校园文化等。这有助于学生形成积极的国际视野和全球意识，提高跨文化交际能力。例如，在讨论“uniforms”时，学生能够尊重不同文化背景下的着装规范，表达自己的观点和感受。

5.创造性表达和批判性思维能力发展

在角色扮演和小组讨论活动中，学生有机会发挥自己的想象力和创造力，用英语描述自己的学校生活，并与其他同学分享。这有助于学生发展创造性表达能力。同时，在讨论不同国家教育制度时，学生需要运用批判性思维，分析并评价不同文化背景下的教育模式。

6.自主学习和