内蒙访古优秀教案.docx

内蒙访古优秀教案

?一、教学目标

1.知识与能力目标

-引导学生了解作者访古的行踪和内蒙地区的历史文化遗迹，包括赵长城、汉代古堡、昭君墓等。

-培养学生筛选信息、概括内容要点的能力，能够梳理文章的行文思路和结构层次。

-让学生体会作者在文中所表达的对历史文化的深刻思考以及对民族关系的独特见解，提高阅读理解和分析问题的能力。

2.过程与方法目标

-通过阅读文本，让学生掌握游记散文的阅读方法，学会抓住线索、分析景物描写与历史文化内涵相结合的写作手法。

-组织课堂讨论，鼓励学生发表自己对历史文化现象的看法，培养学生的独立思考和合作交流能力。

-引导学生进行拓展阅读，拓宽知识面，加深对历史文化的理解，同时提高学生的自主学习能力。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对祖国历史文化的热爱之情，增强民族自豪感和文化自信心。

-培养学生尊重历史、珍视文化遗产的意识，引导学生树立正确的历史观和民族观。

-让学生体会作者对民族团结的重视和对和平友好的向往，促进学生形成积极向上的价值观。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解文章中重要的历史文化知识，如赵长城的历史意义、汉代古堡的作用、昭君出塞的影响等。

-分析文章的结构特点和写作特色，包括以访古行踪为线索、夹叙夹议、情景交融等写作手法的运用。

-体会作者在文中所表达的思想感情，感受作者对历史文化的深刻思考和对民族关系的独特见解。

2.教学难点

-引导学生理解作者在文中所表达的对民族关系的思考，尤其是如何从历史事件中汲取对现实的启示，培养学生的历史思维能力。

-帮助学生理解文章中一些具有深刻内涵的语句，如在大青山下，只有一个古迹是永远不会废弃的，那就是被称为青冢的昭君墓，体会其中蕴含的文化意义和情感。

-让学生学会在阅读中运用历史知识来加深对文学作品的理解，提高学生的综合素养。

三、教学方法

1.讲授法：讲解文章的重点知识，如历史背景、文化遗迹的特点等，帮助学生搭建知识框架。

2.阅读法：引导学生有感情地朗读课文，培养语感，同时让学生在阅读中自主思考、分析问题，提高阅读理解能力。

3.讨论法：组织学生就文章中的历史文化现象、作者的思想感情等问题进行讨论，激发学生的思维活力，促进学生之间的交流与合作。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，展示内蒙地区的历史文化遗迹，让学生更直观地感受历史氛围，增强教学的直观性和趣味性。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段关于内蒙古草原风光的视频，展示广袤的草原、壮丽的山川等美景，配以悠扬的蒙古族音乐。

2.播放结束后，提问学生：同学们，刚才我们看到的是内蒙古的美丽风光，你们对内蒙古还有哪些了解呢？引导学生自由发言，分享自己所知道的关于内蒙古的地理、历史、文化等方面的知识。

3.教师总结学生的发言后，引入课题：内蒙古不仅有美丽的自然风光，还有着悠久的历史文化。今天，我们将跟随作者翦伯赞的脚步，一起走进《内蒙访古》，去探寻这片土地上的历史遗迹和文化内涵。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者翦伯赞：

-翦伯赞是中国著名历史学家，维吾尔族。他在中国古代史研究领域成果丰硕，对中国历史的发展脉络有着深入的研究和独特的见解。他的著作《中国史纲》等对中国史学界产生了重要影响。

-强调翦伯赞在历史研究和文学创作方面的双重成就，他的文章往往兼具历史的严谨性和文学的艺术性，为我们了解历史提供了独特的视角。

2.介绍本文的写作背景：

-本文写于1961年。当时，中国正处于社会主义建设时期，需要从历史中汲取经验和智慧，同时也需要加强民族团结，共同推动国家的发展。

-翦伯赞受文化部和民族事务委员会的委托，到内蒙古地区进行访问和考察。在这次访古过程中，他深入了解了内蒙古地区的历史文化遗迹，感受到了这片土地上丰富的历史底蕴和民族文化，于是写下了这篇《内蒙访古》。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解文章内容。

2.思考以下问题：

-作者的访古行踪是怎样的？按照什么顺序来写的？

-文章中介绍了哪些历史文化遗迹？

3.学生发言，教师总结并板书：

-访古行踪：大青山南麓（赵长城）→大青山北麓（汉代古堡）→包头（昭君