古代诗歌选修教案《新城道中--其一》.docx

古代诗歌选修教案《新城道中--其一》

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够理解诗歌的基本内容，准确流畅地朗读并背诵诗歌。

-掌握诗歌中重点字词的含义，如东风知别苦，不遣柳条青中遣的意思等。

-分析诗歌的意象，体会诗人通过意象所表达的情感，如青山白水等意象的作用。

-学习诗歌的表现手法，如拟人、比喻等，分析其艺术效果。

2.过程与方法目标

-通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和节奏美，培养语感。

-引导学生自主探究、小组合作，分析诗歌的内容和艺术特色，提高鉴赏能力。

-联系诗人的生平及创作背景，深入理解诗歌的情感内涵。

3.情感态度与价值观目标

-体会诗人对大自然的热爱之情以及旅途中的复杂情感。

-培养学生对古代诗歌的兴趣，提高文学素养和审美情趣。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解诗歌内容，把握诗歌意境。

-分析诗歌的表现手法和意象运用。

2.教学难点

-体会诗人在诗歌中蕴含的复杂情感。

-深入理解诗歌的艺术特色，培养学生的诗歌鉴赏能力。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的音韵美，理解诗歌内容。

2.讲授法：讲解诗歌的重点字词、意象、表现手法等知识，帮助学生理解诗歌。

3.讨论法：组织学生小组讨论，分析诗歌的情感和艺术特色，培养学生的合作探究能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，体会诗歌意境。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

同学们，在古代，文人墨客们常常在旅途中留下许多动人的诗篇。今天，我们就跟随苏轼的脚步，一起走进他在新城道中的所见所感，欣赏这首《新城道中--其一》。苏轼一生多次被贬谪，但他始终保持着豁达乐观的心态。这首诗就是他在一次旅途途中创作的，让我们看看他笔下描绘了怎样的美景和心境。

（二）作者及背景介绍（5分钟）

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋中期的文坛领袖，其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称苏辛；其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称苏黄；其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一。

这首诗是苏轼在宋神宗熙宁六年（1073年）春天，在杭州通判任上出巡所领各属县时所作。新城在杭州西南，为杭州属县。苏轼自富阳赴新城途中，满心喜悦，写下了这首诗，以欢快的笔调，描绘了山村的盎然春色和旅行的轻松愉快。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）

1.教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。

-朗读示例：

东风知别苦，不遣柳条青。

青山横北郭，白水绕东城。

此地一为别，孤蓬万里征。

浮云游子意，落日故人情。

挥手自兹去，萧萧班马鸣。

2.学生自由朗读，读准字音，初步感受诗歌的节奏。

3.指名学生朗读，其他学生进行评价，教师针对存在的问题进行指导。

4.全班齐读，要求读得流畅、有感情。

（四）理解诗意（15分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译诗歌，圈画出不理解的字词。

2.小组合作交流，讨论疑难问题，尝试疏通诗句大意。

3.教师检查小组讨论情况，解答学生的疑问，并对重点字词进行讲解。

-重点字词解释：

-青山横北郭，白水绕东城：横，横亘；绕，环绕。

-此地一为别，孤蓬万里征：一，助词，加强语气；孤蓬，蓬草遇风吹散，飞转无定，诗人常用来比喻游子。

-浮云游子意，落日故人情：游子，离家远游的人；故人，老朋友。

-挥手自兹去，萧萧班马鸣：兹，此，现在；萧萧，马鸣声；班马，离群的马。

-诗句翻译：

-青山横亘在城郭的北面，白水环绕着东城潺潺流淌。

-在此地我们相互道别，你就像孤蓬那样随风飘荡，到万里之外远行去了。

-浮云像游子一样行踪不定，夕阳徐徐下山，似乎有所留恋。

-挥挥手从此分离，友人骑的那匹将要载他远行的马萧萧长鸣，似乎不忍离去。

（五）分析诗歌意象（10分钟）

1.引导学生找出诗歌中的意象，如青山白水孤蓬浮云落日班马等。

2.小组讨论：这些意象分别有什么特点？诗人通过这些意象表达了怎样的情感？

3.小组代表发言，教师总结归纳。

-青山白水：描绘了送别时的环境，山青水