古诗《从军行》教学设计.docx

古诗《从军行》教学设计

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《从军行》。

-理解诗句的意思，体会诗歌意境，感受戍边战士的英勇无畏和爱国情怀。

-掌握诗歌中重点字词的含义，如从军行青海长云雪山孤城玉门关穿金甲破楼兰等。

2.过程与方法目标

-通过诵读感悟、小组合作讨论、角色扮演等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高对古典诗歌的鉴赏水平。

-引导学生学习运用联想和想象，体会诗歌所蕴含的情感，提高语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对古代诗歌的热爱之情，增强民族自豪感。

-培养学生不畏艰难、坚韧不拔的意志品质，激励学生为实现理想而努力奋斗。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解诗句含义，体会诗歌意境，感受戍边战士的精神风貌。

-有感情地朗读并背诵古诗。

2.教学难点

-体会诗歌中蕴含的复杂情感，理解诗人借景抒情、托物言志的表现手法。

-引导学生从诗歌中汲取精神力量，培养积极向上的人生态度。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，体会诗歌情感。

2.讲授法：讲解诗歌的背景知识、字词含义、诗句意思等，帮助学生理解诗歌内容。

3.讨论法：组织学生小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，使学生更直观地感受诗歌意境。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放一段边疆战士戍守边疆的视频片段，视频中展现出广袤的沙漠、高耸的雪山、荒凉的边关以及战士们坚毅的身影。

-提问学生：同学们，看完这段视频，你们心中有什么感受？你们知道这些战士们守卫的是祖国的哪个地方吗？他们的生活环境是怎样的？

-引导学生回答，从而引出古代戍边战士的话题。

2.展示古代边疆地图，指认一些重要的边关地点，如青海、玉门关等，让学生了解边疆地域的辽阔和戍边任务的艰巨。

-讲述：在古代，有许多诗人用诗歌描绘了戍边战士的生活和情感，今天我们要学习的就是其中一首非常著名的古诗--王昌龄的《从军行》。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者王昌龄

-王昌龄是唐代著名的边塞诗人，他的诗作多以边塞生活为题材，风格雄浑豪放，充满了爱国情怀和英雄气概。他与岑参、高适、王之涣等诗人齐名，其边塞诗对后世影响深远。

-展示王昌龄的画像，让学生对作者有一个直观的认识。

2.介绍《从军行》的创作背景

-《从军行》共有七首，这是其中的第四首。这首诗描绘了唐朝西北边陲戍边将士们紧张艰苦的战斗生活，歌颂了他们不畏强敌、保家卫国的英勇精神。

-结合地图，向学生说明当时唐朝边疆面临吐蕃、突厥等外敌侵扰的历史背景，让学生了解诗歌创作的时代背景，有助于更好地理解诗歌内涵。

（三）初读古诗，整体感知（5分钟）

1.教师范读古诗

-要求学生注意字音、节奏和韵律，认真倾听。

-教师范读：

从军行

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

2.学生自由朗读古诗

-要求读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的节奏。

-教师巡视，纠正个别学生的读音错误。

3.指名朗读

-请几位学生分别朗读，其他学生认真倾听并评价。

-评价要点：字音是否准确、节奏是否恰当、朗读是否通顺等。

-根据学生的朗读情况进行指导和纠正，确保每位学生都能读准、读顺古诗。

4.全班齐读

-让学生一起有感情地朗读古诗，整体感知诗歌的内容和气势。

（四）理解诗句，体会意境（15分钟）

1.逐句讲解诗句意思

-讲解青海长云暗雪山

-结合地图，向学生介绍青海湖和雪山的地理位置。

-解释：青海湖上空的阴云遮暗了雪山。这里描绘了一幅壮阔而又略显压抑的边疆画面，长云暗等词渲染了战争环境的艰苦和紧张气氛。

-引导学生想象画面，并用自己的语言描述出来。

-讲解孤城遥望玉门关

-提问学生：孤城指的是什么地方？

-解释：一座孤城与玉门关遥遥相望。孤城在茫茫沙漠或雪山之中，显得格外孤独和渺小，突出了戍边战士所处环境的恶劣。

-让学生思考：战士们为什么会望向玉门关？

-引导学生理解战士们对家乡、对亲人的思念之情，同时也体现了他们守卫边疆的责任感。

-讲解黄沙百战穿金甲

-提问：从这句诗中你能体会到什么？

-解释：在黄沙漫天的战场上，战士们身经百战，