古诗两首《小池》《池上》教案.docx

古诗两首《小池》《池上》教案

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵《小池》《池上》这两首古诗。

-理解诗句的意思，体会诗歌所描绘的画面和意境。

-认识泉、流等12个生字，会写无、树等8个字。

2.过程与方法目标

-通过多种形式的朗读，培养学生的语感。

-借助注释、插图和多媒体等手段，引导学生理解诗句含义，感受诗歌意境。

-开展小组合作学习，培养学生的合作探究能力。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对大自然的热爱之情，感受诗歌的语言美和意境美。

-培养学生对古代文学作品的兴趣，增强文化底蕴。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解诗句意思，有感情地朗读并背诵古诗。

-认识生字，书写生字。

2.教学难点

-体会诗歌意境，感悟诗歌所表达的情感。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、直观演示法、情境教学法

四、教学过程

（一）趣味导入（5分钟）

1.播放一段夏天池塘的视频，画面中有欢快游动的小鱼、亭亭玉立的荷叶、翩翩起舞的蜻蜓等。提问：同学们，你们看到了什么？这是一个怎样的场景？（引导学生用自己的话描述池塘的画面，激发他们对池塘的兴趣。）

2.展示一幅古代诗人描绘夏天池塘的水墨画，问学生：古代的诗人也喜欢描写池塘，他们笔下的池塘又是什么样的呢？今天我们就来学习两首描写池塘的古诗，看看能从诗中发现哪些有趣的东西。板书课题：古诗两首《小池》《池上》

（二）初读古诗，整体感知（10分钟）

1.教师范读

-教师富有感情地朗读两首古诗，要求学生边听边注意字音、节奏。

-《小池》：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

-《池上》：小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。

2.学生跟读

-学生跟着教师逐句跟读，模仿教师的读音和节奏。

3.学生自由读

-学生自由朗读两首古诗，读准字音，读通诗句。

4.指名读

-请几位学生分别朗读《小池》和《池上》，其他同学认真倾听，评价读音是否准确，节奏是否恰当。针对读错的地方，教师及时纠正。

（三）学习生字（10分钟）

1.出示生字

-泉、流、爱、柔、荷、露、角、蜓、展、踪、迹、浮

2.认读生字

-教师领读，学生跟读。

-开火车读，检查每个学生对生字的认读情况。

-利用生字卡片，打乱顺序让学生认读，增加认读的趣味性。

3.分析字形

-引导学生观察生字的字形结构，说说自己的发现。

-例如：泉是上下结构，上面是白，下面是水；流是左右结构，左边是氵，右边是留。

-教师示范书写部分较难的生字，如柔字，强调上面的矛不要少写一撇，下面的木横要写得长一些。

4.学生书空

-学生跟着教师在空中书写生字，加深对字形的记忆。

5.学生在练习本上书写

-学生练习书写生字，每个生字写3-5遍。教师巡视指导，强调书写姿势和笔画顺序，及时纠正学生的书写错误。

（四）理解诗句《小池》（15分钟）

1.学习第一句泉眼无声惜细流

-借助注释，理解泉眼是泉水的出口，惜是爱惜的意思。

-提问：为什么说泉眼无声惜细流？（引导学生思考泉眼流出的水很细小，好像在珍惜着什么。）

-让学生想象泉眼慢慢流出细小水流的画面，感受那种安静、缓慢的情景。

-教师讲解：这句诗描绘了泉眼悄然无声地流淌着细细的水流，一个惜字赋予了泉眼人的情感，仿佛它也懂得珍惜这涓涓细流。

2.学习第二句树阴照水爱晴柔

-理解树阴就是树木的影子，晴柔指晴天里柔和的风光。

-提问：树阴照水是怎样的一幅画面？爱晴柔又表达了什么？（引导学生想象树木的影子倒映在水中，水面波光粼粼，仿佛树木也喜爱这晴天里柔和的风光。）

-教师讲解：这句诗写出了树荫映照在水面上，好像是树木喜爱晴天里柔和的阳光，与上一句共同营造出一种宁静、美好的氛围。

3.学习第三句小荷才露尖尖角

-让学生观察课本上的插图，说说图中的小荷叶是什么样子的。

-理解小荷就是小小的荷叶，才露表示刚刚露出。

-提问：从才露尖尖角你能体会到什么？（引