古诗二首·村居.docx

古诗二首·村居

?一、教学内容概述

《村居》是清代诗人高鼎所作的一首七言绝句。这首诗描绘了一幅春天里孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和对乡村生活的喜爱之情。

在教学过程中，我围绕这首古诗展开了一系列的教学活动，旨在引导学生理解诗歌的内容，体会诗歌的意境，感受诗歌的语言美，并培养学生对古代文学的欣赏能力。

二、教学目标达成情况

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。这一目标基本达成，大部分学生通过反复朗读和模仿，掌握了古诗的节奏和韵律，能够较为熟练地背诵。但仍有个别学生在朗读时节奏把握不够准确，需要进一步加强指导。

-学生理解了诗句的意思，能用自己的话描述诗歌所描绘的画面。通过讲解诗句的字词含义、逐句分析以及引导学生展开想象，大部分学生能够理解诗歌大意，并能用自己的语言描绘出乡村春天放风筝的场景。不过，部分学生在描述画面时语言还不够丰富生动，需要更多的练习和启发。

2.过程与方法目标

-通过朗读感悟、小组合作交流等方式，培养了学生自主学习和合作探究的能力。在课堂上，学生积极参与朗读活动，小组讨论时也能各抒己见，提出自己对诗歌的理解和疑问，一定程度上提高了学习的主动性和合作能力。但在小组合作中，个别小组存在参与度不均衡的情况，需要在今后的教学中加强引导和监督。

-引导学生借助注释和插图理解诗意，掌握了学习古诗的基本方法。大部分学生学会了运用注释和观察插图来理解诗句，能够逐步独立解读古诗。然而，仍有部分学生在运用这些方法时不够熟练，需要更多的实践和指导。

3.情感态度与价值观目标

-学生感受到了春天的美好和乡村生活的乐趣，激发了对大自然和古代文学的热爱之情。从课堂上学生积极的反应和讨论中可以看出，他们对诗歌所描绘的乡村春景充满了兴趣，也体会到了其中蕴含的生活情趣，在一定程度上达成了情感目标。但对于如何更深入地引导学生从诗歌中体会情感，培养审美情趣，还需要进一步探索更有效的教学方法。

三、教学过程分析

1.导入环节

-我采用了播放春天景色视频的方式导入新课，视频中展现了大自然在春天里的勃勃生机，如嫩绿的新芽、盛开的花朵、飞舞的蝴蝶等，吸引了学生的注意力，激发了他们对春天的喜爱之情，自然地引出了古诗《村居》。

-这个导入环节较为成功，学生们被视频中的美景深深吸引，表现出浓厚的兴趣，为后续的诗歌学习营造了良好的氛围。但在播放视频时，由于设备出现了短暂的卡顿，影响了一点观看效果，今后需要提前做好设备检查，确保教学的顺利进行。

2.初读古诗

-首先，我范读了古诗，让学生感受古诗的韵律和节奏。然后，学生自由朗读，读准字音，读通诗句。接着，通过指名读、小组读、齐读等多种形式，让学生反复朗读古诗。

-在初读过程中，大部分学生能够认真模仿，努力读准字音，但对于一些平翘舌音和前后鼻音的区分还存在困难，如醉散等字。针对这一情况，我及时进行了纠正和示范，并通过开火车读、个别读等方式加强练习，帮助学生读准字音。整体来说，初读环节为学生理解诗歌奠定了基础，但在读音指导方面还需要更加细致和有针对性。

3.理解诗意

-我引导学生结合注释，逐句理解诗句的意思。对于一些较难理解的字词，如拂堤杨柳醉春烟中的醉字，我通过联系上下文、动作演示、图片展示等方式帮助学生理解，让学生感受到杨柳在春天的烟雾中仿佛沉醉的样子。

-在理解诗意的过程中，学生们积极思考，提出了一些有价值的问题，如儿童散学归来早中散学的意思等，通过共同讨论，学生们对诗句的理解更加深入。但在讲解过程中，对于一些抽象的词语，如春烟，虽然尽力通过描述和图片让学生感受，但仍有部分学生理解起来有困难，说明在教学中还需要更加多样化的教学手段来帮助学生理解诗意。

4.体会意境

-为了让学生更好地体会诗歌的意境，我引导学生闭上眼睛，想象诗歌所描绘的画面，然后请学生用自己的语言描述出来。同时，我还展示了一些与诗歌意境相关的图片，让学生直观地感受乡村春天的美丽和孩子们放风筝的欢乐场景。

-大部分学生能够根据诗句展开想象，描绘出比较生动的画面，感受到了诗歌的意境美。但在引导学生体会诗歌所蕴含的情感时，部分学生的理解还停留在表面，没有深入体会到诗人对春天和乡村生活的喜爱之情。这需要我在今后的教学中，更加注重引导学生从诗歌的意象、语言等方面去深入挖掘情感，提高学生的审美能力。

5.朗读感悟

-在学生理解诗意和体会意境的基础上，我再次引导学生有感情地朗读古诗。让学生通过朗读