2025《饮湖上初晴雨后》教学设计.docx

《饮湖上初晴雨后》教学设计

教学设计

一、案例介绍

1.教材简析：《饮湖上初晴后雨》是北师大语文三年级上册“祖国壮美山河”主题单元中的一首古诗。该诗是宋代大诗人苏轼写的同题七绝中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。

2.设计思路：古诗词是中华文化之瑰宝，语言凝练，情感丰富，意境优美。如果按常规的方法让学生就字解词，就词解句，必然会破坏诗歌的韵律美、意境美，学生也会觉得枯燥无味。本课尝试运用多媒体手段创设情境——跟着诗歌去旅行。让学生兴致盎然的理解诗意、激情诵读、联想说话、陶冶情操，同时学习古人如何优雅的用文字描述旅行的见闻和感想可谓一举多得。

二、教学目标

1.识记本课7个生字，能正确认、读生字，能按正确笔顺工整地书写3个生字。

2.理解诗意,着重理解“潋滟、方”等词语的意思;深入品味,感受诗人奇妙的观察、想象和贴切的比喻；学习环境不同景物也不同的写法。

3.培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

教学过程

一、激趣导入

1.导语：同学们刚刚过去的暑假你有外出旅行吗？

2.老师跟大家分享几篇别人写的《旅行日记》看看你有什么发现？（播放课件:《望岳》、《钱塘湖春行》、《饮湖上初晴后雨》创设情境，由欣赏诗歌引出教学内容，营造学习氛围，调动学生的学习热情，实现自然过渡。）

3.这就是古人的游记，虽然只有寥寥数语却有景色，有情趣，有思想，有意境，我们不禁要感慨我们祖先语言的魅力。

4.如何优雅的用文字来描述旅行过程中的所见、所闻、所感呢？今天我们就跟着大诗人苏轼来学一学古人的旅行日记吧。

二、知作者。

1.苏轼的名字如雷贯耳，下面我们通过一段资料来了解一下他。

2.在众多的信息中要学会筛选，摘录重要的信息。

3.学生汇报

三、解诗题。

1.俗话说“上有天堂，下有苏杭”古往今来无数文人墨客写诗赞美西湖，今天就让我们跟着镜头走近这人间天堂。

2.从刚才的视频中我们了解到西湖可赏可看的景实在太多了，那么请大家读一读题目《饮湖上初晴后雨》，思考：作者是从什么角度来描写西湖的？（板书：题目）

3.学生积极思考，交流题目的意思。

4.图文对照理解题目的意思，初步感知作者从“晴天”“雨天”个角度来描写西湖的美景。（课件播放：视频资料《印象西湖》）

四、读诗文。

1.请大家借助工具书学习本课生字，反复朗读直到读通读顺为止。

2.哪个字的读音、写法需要提醒大家注意？

3.下面我来检查一下大家学习的成果，看谁能准确流利地读出这首诗。

4.反复朗读诗歌，指导读通读顺。

五、品诗韵

1.导语：古诗是中华民族最珍贵的文化遗产，是中华文化宝库中一颗璀璨的明珠。我们不但要会读会背，还要会品，品一品其中的韵味。

2.请同学们再读诗歌，想一想苏轼眼中的西湖像什么？

3.“西子”是谁？

4.诗人是怎样描写西湖美景的？（板书：晴、雨）

5.请同学们再读一读诗歌，体会一下西湖的晴天和雨天截然不同的美。

6.小组交流。

7.集体汇报。

预设一：“水光潋滟晴方好”

①晴天的西湖给你怎样的感受？你是从哪些词中感受到的？

②“潋滟”是什么意思？

③你见过水光潋滟的样子吗？

④课件出示：西湖。

⑤请用一句话描述一下你看到的景象。

⑥“方”是什么意思？能用“刚好”

⑦“正好”替换吗？为什么？

⑧能把你的感受读出来吗？

预设二：“山色空蒙雨亦奇”

①雨天的西湖给你怎样的感受？你是从哪些词中感受到的？

②“空濛”是什么意思？能用一个四字词语来形容一下吗？

③想象一下笼罩在雨雾中的还有什么？

④这么美的画面请你用朗读的方式表达一下吧。

预设三“淡妆浓抹总相宜”

①“相宜”什么意思。

②是谁在为西湖化妆？

③课件出示：西湖。

④仿照例句写一写。

⑤展示自己的作品。

六、悟诗情。

1.指导朗读。

①导语：西湖就像美女西施，时而明媚、热情，时而柔和、含蓄。总之不论怎样的装扮都是那样的恰到好处，美丽动人。让我们带着对诗歌的理解再来读一读这首诗。

②想象读：想一想诗人是怎样读这首诗的？

③比赛读：比一比看谁读得最有韵味。

④配乐读：让我们伴随着美妙的音乐，欣赏着美丽的西湖再来朗诵这首诗。

2.诗人苏轼不但醉心于西湖的美景，他还心系西湖他在杭州任职的三年里为西湖做了许多事情。

3.课件出示：苏堤、三潭映月……从中你体会到作者怎样的思想感情。（板书：热爱、赞美）

小结：正是因为作者对西湖的无限热爱他才写下了许多流传千古的诗歌。《饮湖上初晴后雨》只是其中一首。

七、课堂小结

1.通过这节课的学习你有什么收获？

2.课件出示：课堂检测内容。

3.讲评，小结。