2025《祖父的园子》第二课时教学设计.docx

《祖父的园子》第二课时教学设计

序言

基于课标的教学设计

“教学评”一致性是促进核心素养落地生根的有效途径。为了更好地实施这一理念，我们需要在学习目标、学习活动和评价体系等方面下功夫。在河南省中小学培训专家组王启明、申建民教授和郑东新区永平路小学、南阳市十七小的指引下，我们将继续深入研究和探索“教学评”一致性的理论与实践。同时，也期望与更多的教育工作者共同交流、学习，共同推进“教学评”一致性在实践中的应用与发展。

《祖父的园子》第二课时

教材分析

《祖父的园子》是统编版语文五年级下册第一单元的第二课，课文主要回忆了“我”在园子里无拘无束的童年生活。体现了“我”对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。

教学建议

关注文章结构:课文大致可以分为三部分。第一部分可引导学生从对昆虫、草木的描写中体会思想感情。第二部分可以引导学生从人物的语言、动作等细节描写展开想象，体会思想感情。第三部分可以引导学生聚焦描写景物的抒情化的语言，融入想象，体会思想感情。

关注体会思想感情的方法:在之前的教材中，学生已经学习了抓住关键语句，借助具体事物，关注场景、细节描写等体会思想感情的方法，本节课可综合运用这些方法，并注重引导学生想象画面、以读促悟来体会课文的思想感情。

关注课后“阅读链接”:“阅读链接”是《呼兰河传》这部小说的结尾，表达了对祖父、对园子、对已逝去事物深切的怀念之情。可以帮助学生从整本书的视角反观课文，初步体会这部小说的悲剧意味，也能更深入地体会课文表达的思想感情。

一、复习导入

（1）我会认

蚂蚱蜻蜓蚌壳樱桃谷穗倭瓜拔草铲地割草圆滚滚明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠

（2）我了解

提出问题：这篇课文主要写了什么？

（3）第一部分（1-3）园中景：

这3个自然段各写了哪些景物，它们的特点各是什么？表达作者的什么情感？

（由对课文字词及第一至三自然段的学习检测进入到本节课的主要任务。）

二、任务一：感知趣事，细读品乐

默读第4—14自然段，“我”和祖父在园子里做了什么？围绕趣事展开叙述。

读一读，想一想，说一说。“我”在园子里做的哪一件事最有趣，为什么？（注意：抓住关键词句，谈谈自己的感受。）

1.学生小组讨论，“我”在园子里做的哪一件事最有趣，为什么?

学生选出自己感觉最有趣的事朗读展示，并表演相关的动作，体会作者的情感！（无忧无虑、快乐自由）

2.为什么“我”可以在园子里这样自由自在、随心所欲地玩耍、瞎闹呢？（补充句子）

3.学生畅言自己的理解，教师评价并小结:不管是栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏，还是浇水，作者都是在瞎闹、乱钩、乱闹。从这里不难看出作者的童年生活是自由快乐的。感受到祖父给作者那深深的爱和温暖，体会到作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。

三、任务二：读中悟情，写法迁移

朗读第15—19自然段，说出这几个自然段写了太阳下园中的哪些景物？找出将思想感情寄托在园中景物上的关键语句，想想课文中要表达什么样的思想感情。（注意：一切景语皆情语）

学生进行评价后再次回顾课文，感知重点，体会作者的情感。

四、当堂检测：

五、拓展延伸：

教师搭支架：要想了解《呼兰河传》这篇小说的结尾作者要表达的情感，还需要先了解萧红的生平。

萧红的生平资料：

她是“民国四大才女”之一，一生坎坷，祖父是她最亲的人，祖父去世，她对家庭已没有丝毫感情和任何的留恋，初中毕业出走北平，失去家庭支持，她陷入生活的困顿，寒假期间曾被父亲软禁，将她许配给当第一户人家，包办婚姻，不久未婚夫前去追寻却被其哥强行解除婚约，后与未婚夫冲破阻碍同居怀孕，却在临产前遭遇不辞而别，遭遇感情背叛她投身文学，曾得到鲁迅的指点。总而言之，她这一生命运坎坷，幼年丧母，父子重男轻女，包办婚姻，感情背叛，孩子离世，惨遭迫害，庸医无疹，所以她的人生是黑暗的，能让她感受到温暖与爱的，只有祖父，只有园子。