2025PEP新教材三下 Unit 3 单元整体教学设计（Part A）.docx

PEP新教材三下Unit3单元整体教学设计（PartA）

单元分析与规划

本单元的主题是Learningbetter，属于“人与自我”范畴，主要涉及“生活和学习”，其中也涉及“人与社会”范畴中的“同伴交往、相互尊重、友好互助”。

一

单元整体分析

本单元以“Learningbetter”为主题，旨在引导学生学会如何更有效的通过感觉和工具了解周围事物，从而提升学生的人际交往能力与英语语言运用能力。教材通过丰富多样的校园和生活场景呈现内容。在这些场景中，学生们相互向对方寻求帮助，通过描述事物的特点，猜测事物名称等，使学生身临其境感受语言的实用性。借助生动的、有趣的对话与图文结合的故事，将词汇与句型自然地融入其中，降低学生理解与学习的难度。

学习本单元内容，让学生能听懂、会说与文具和感官相关的常用词句，在简单情境中实现口语交流，同时能认读、书写基础单词，初步具备英语阅读简短文本的能力，逐步发展语言综合运用能力。通过介绍不同学习场景、感官方式等，帮助学生拓宽视野，增强文化理解。在学习知识、交流互动过程中，鼓励学生积极思考、大胆表达想法，培养逻辑思维与创新思维的能力。本单元注重引导学生掌握模仿、记忆等基础学习策略，培养自主学习习惯，助力学生后续更有效地学习英语。

二

课时语篇分析

本单元内容围绕单元大任务“Whathelpsuslearn?”展开，划分为两个子话题“Whattoolshelpuslearn?”“Howdooursenseshelpuslearn?”，涉及六个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。Lesson1是一节对话课，教材通过ZhangPeng和AmyGreen在教室学习的情境下，有礼貌的向他人借用学习用品，让学生感知教材语言的语用和语义。通过学习日常交际用语，巩固所学内容，将语言表达转换成运用。Lesson2是一节词汇课，教材呈现的是AmyGreen在教室，向他人介绍自己所拥有的文具用品的场景，从而学习各种文具词汇和相关句型表达。在听和做的互动活动中，进一步掌握文具的作用和用途。Lesson3是一节语音课，围绕学习字母在单词中的发音知识而展开，通过听读Chant歌谣中的句子，体会i-e在单词中的发音。然后根据字母i-e在单词中的发音规则，能拼读其他单词。学生在听、读、写的过程中学习单词的发音规律。Lesson4是一节对话课，教材围绕WuBinbin和MikeBlack询问和猜测对方描绘的物品名称为场景，学习新词汇和句型的同时，巩固了前面已经学过的内容，扩充了言语积累，训练学生的反应能力和逻辑思维能力。Lesson5是一节词汇和项目活动融合课，课文通过提出问题“What’sthis?”，引出各种感官动词的学习。学生可以根据，推测词汇和句子意思，并在句子中，掌握单词的音、形、义。根据Project活动内容，引导学生制作“Asensebook”。Lesson6是一节读写任务和配图文本阅读课。Readandwrite通过阅读英语表达，找到与其情景和内容相符的，进一步学习感官和工具是如何帮助我们了解周围事物的相关表达。Readingtime以和文本相结合的方式，进一步表述了人与动物之间的观感共同点和差异。通过理解材料内容，拓展新的英语词汇和英语句子的学习，扩大学生的语言的输入。

三

单元主题内容框架图

四

单元主题内容框架图

单元主题：Learningbetter

语篇

核心词汇

核心句式

技能与策略

学习要点

（一）

Borrowthings

学习单词：eraser，find，ruler

﹡需要打扰他人，引出话题的句子：

Excuseme.

﹡询问是否可以借出某物及回答的句型：

—CanIuseyour…?

—Sure.Hereyouare./Noproblem.

﹡表达自己不能找到某物的句型：

Ican’tfindmy…

﹡根据和标题，推测对话的主题、语境与主要信息。

﹡借助语言输出框架，学习如何询问和回答向他人借来某种物品，表达自己不能找到某物等。

（二）

Learningtools

学习单词：pen，pencil，book，bag，paper

﹡表达自己拥有某物的句型：

Ihave…

﹡如何使用学习用品的句子：

Readingyourbook.

Writeonyourpaper.

Write?withyourpencil.

Drawalinewithyourruler.

Putthepeninyourpencilbox.

Puteverythinginyourbag.

﹡根据推测对话的主题，语境与主要信息。

﹡在语境中