2025PEP新教材三下Unit3单元整体教学设计（Part B）.docx

PEP新教材三下Unit3单元整体教学设计（PartB）

授课名称

Unit3Learningbetter

PartB（Let’stalkPlayaguessinggame）

语篇分析

What?主题意义?主要内容

本课时的“Let’s?talk”部分呈现的是WuBinbin与MikeBlack在教室对话的场景，围绕关于询问或猜测物品是什么的对话，让学生学习词汇“these”和句型“What’sthis?”“Whatarethese?”“It’s?…”“They’re?…”等。“Playaguessinggame”部分以趣味游戏的形式展开。通过描述某个学习用品或某物的特点，让对方根据描述的情况猜测对应的单词。不仅巩固了新学词汇，还锻炼了学生的听力理解、口语表达以及逻辑思维能力。

How?文体结构?语言特点

本课语篇采用了先对话后实践、循序渐进的结构。Let’stalk以对话的文体形式呈现，有明确的角色，通过角色之间一来一往的问答，使语言交流自然流畅地展开，符合真实社交场景中的对话模式。句子结构较为简单，属于日常交际用语中的简单句，易于学生理解和模仿。“Playaguessinggame”环节则是对所学词汇的拓展应用。可以采用、文字、视觉、感官等方式进行提示提示，便于学生理解。学生在猜测过程中需要运用所学词汇和句子进行回答，形成了有效的语言互动循环，逐步提升学生从认知词汇到运用词汇进行交流的能力。

Why?语篇意图?语篇价值

从语言学习的角度，语篇为学生提供了真实且实用的语言素材，为他们今后更复杂的语言表达和交流奠定基础。在认知发展方面，通过将英语词汇与日常学习环境相结合，帮助学生建立起英语与现实生活的联系，提高他们的认知能力和语言敏感度。从情感态度上看，猜谜游戏的设置让英语学习充满乐趣，减轻学生对学习英语的畏难情绪，激发他们学习英语的兴趣和积极性，培养学生在课堂上积极参与、大胆表达的良好学习品质，有利于学生长期保持对英语学习的热情。

教学目标

1.在听、说、认、读的活动中，学生能识别并理解本课所学的词汇和句子。通过观察、实物以及教师的动作示范等方式，建立起单词与实物及对应场景对话的联系，理解相关词汇在简单句子中的运用。（学习理解）

2.能够在“Playaguessinggame”中，运用恰当的表达方式描述物品特征，让同学用所学词汇和句型准确地猜出答案。在小组合作交流中熟练运用这些单词和句型进行互动，提高口语表达的准确性和流利性。（应用实践）

3.学生将本课所学迁移到校园学习场景中，用英语改编对话，拓展语言运用的情境。鼓励学生发挥创意，设计英语小短剧，运用所学词汇进行角色对话，从而培养创新思维与跨情境运用英语的能力，提升语言综合素养。（迁移创新）

教学重点及难点

教学重点：学生能理解并运用本课重点词汇“these”和句型“What’sthis?”“Whatarethese?”“It’s?…”“They’re?…”等。熟练运用这些词汇和句型进行交流互动，巩固所学词汇与句型的实际运用能力。

教学难点：明确他人对物品特征的描述，并准确猜出物品词汇名称。在对话情境中自然、流畅、准确地运用所学句型进行交流互动。

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1.?在听、说、认、读的活动中，学生能识别并理解本课所学的词汇和句子。通过观察、实物以及教师的动作示范等方式，建立起单词与实物及对应场景对话的联系，理解相关词汇在简单句子中的运用。

（学习理解）

Warm-up:

(1)教师与学生进行简单的英语问候，引导学生用英语回应，复习日常交际用语，营造英语交流氛围。

(2)教师拿出课前已经准备好的，关于学习文具、教室物品的卡片，让学生快速说出卡片中物品的英语单词，激活学生对相关词汇的记忆，为本课新内容的学习预热，做好铺垫。

PresentationPractice:

(3)播放Let’stalk对话视频，让学生仔细观看并认真倾听，整体感知对话内容。播放完第一遍后，教师引导学生通过课文推测对话内容，猜测人物对话句子的意思，引导学生初步理解对话大意。随后引导学生进行跟读、齐读、分组读的练习，让学生将对话内容达到熟练朗读的程度。

(4)教师利用教室中的实物，进行句型?“What’sthis??It’s?...”?“What?arethese?They’re?…”的教学。一边说一边用动作示意指向实物，让学生理解词汇和句型的含义和用法。然后要求学生同桌间相互练习，用所学句型描述教室里的其他物品。教师巡视，观察学生语言是否规范、语音语调是否正确，并给予指导和纠正。

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教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。

教师观察学生能